一、也谈“抽签有先后,对各人公平吗?”（论文文献综述）
李富荣[1]（2018）在《高中数学应用问题的教学》文中认为高中新课改发展到今天,在数学课程改革的各个方面,都取得了显着成果。在高中数学应用题教学方面,笔者同事不仅就新教材做了深入研究,而且就应用题教学做了不少实践性探索。高中数学应用问题离不开生活化背景,从培养兴趣入手,顺应时代对学生数学素养的要求,我们进行了理论研究和实践探索。瞄准高中学生思维特点,加强数学应用意识,提升数学应用能力,都要从课堂发力。
汪平锐[2]（2018）在《浅谈情境教学在数学教学中的应用》文中研究指明1.引言随着教改的进一步推行,新教材的试行,已不能用传统的教学模式进行课堂教学.教师是知识的输出者,更应该是学生自主学习的引导者,教师在课堂上要发挥主导作用,引导学生会提出问题,分析问题,进而能解决问题,培养学生学习数学的积极性,打开学生思维的空间,培养数学兴趣.情境教学模式在中小学教学中已广泛应用,如何创设情境来激发
吴巧容[3]（2014）在《高中数学教材中“阅读材料”的使用情况及教学研究》文中研究指明高中课程改革于2010年在四川推广开来，四川省使用的数学教材是由人民教育出版社出版的A版教材新教材,与改革之前使用的教材相比，新教材无论在内容，形式，框架等方面都发生了很大的变化；其中让人眼前一亮的是新教材中的“阅读材料”的数量增加了很多，内容变得更加生动有趣。编者在“阅读材料”上面做了这么大的改变，其目的是什么？意义是什么？编者的用意广大师生是否理解？“阅读材料”在广大师生心中地位如何？师生使用“阅读材料”的情况怎么样？师生喜欢哪些方面的“阅读材料”？“阅读材料”的有着怎样的功能？我们应该怎样对待“阅读材料”？带着这些问题进行了以下的研究。本论文首先采用问卷调查的方法对四川省宜宾县二中的50名教师和650名学生进行了问卷调查。教师问卷分别从教师是否阅读“阅读材料”，是否在自己的教学中使用阅读材料，以及在“阅读材料”方面对学生的要求；学生问卷主要从学生是否学习阅读材料，学习的态度怎样等方面进行了问卷调查；通过收集原始数据并对数据进行统计发现宜宾县二中的师生使用“阅读材料”的情况很糟糕，师生都很少关注“阅读材料”，也很少使用“阅读材料”。针对这种情况，本文接着再在这50名教师和650名学生中抽取了9名教师和19名学生进行访谈，谈谈师生喜欢阅读和使用哪些方面的“阅读材料”，师生不喜欢“阅读材料”的原因？并根据访谈的结果分别从教师，学生，教育机制及“阅读材料”自身的内容等几个方面分析影响“阅读材料”使用的原因。本文接下来采用文献研究和比较研究的方法对“阅读材料”进行了全面的概述，以表格的形式罗列了新旧两个版本教材中的“阅读材料”的题目,内容，及材料的位置，通过对比研究将阅读材料分为史学类，正文拓展类，实际应用类：并根据这三类“阅读材料”的特点挖掘出了“阅读材料”的教育功能。最后为了发挥“阅读材料”的教育功能，本文根据自己的教学实践，对“阅读材料”的教学提出了一些策略：如以提纲的方式引导学生课外阅读；把正文拓展类的“阅读材料”融入课堂教学中；利用实际应用类的“阅读材料”进行研究性的学习等一些教学策略等，并把这些教学策略在自己的教学中一一实践了，也取得了比较好的效果。
李元瑞[4]（2013）在《谈谈怎样训练高中生的解题思维》文中进行了进一步梳理看武侠小说,里面有武功秘籍,以不变应万变,拆解所有武术招式,同样,做高中数学题,也有诀窍,好比武功秘籍,这便是高中生的解题思维。探讨数学应用题的解法,并结合生活实际,把学生的主体性充分地体现出来,让学生在课堂上动起来,并在参与的过程中积极动手、动脑,培养和发展思维.这样,学生不仅学得开心,而且学得轻松。在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养。高中数学新教材在每章开头的序言,问题引入,例、习题,"实习作业"和"研究性课题"中都编排了大量的应用问题,应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,培养学生的应用意识和应用能力。一、高中数学新教材中的应用问题传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够,不
张乃东[5]（2012）在《抽签时不用争先恐后》文中研究说明通过学习概率,我们知道概率的大小可以反映事件发生的频率程度.我们可以用多次重复实验的方法估计概率,也可以通过树状图理性分析预测概率.现实生活中,我们常会遇到用抽签的方法来决定一件事情,抽签有先后,对各人公平吗?现在我们举一个简单的例子来分析一下.例在4张票中有1张奖票,4个人按照一定的顺序,从中抽取1张来决定谁得到其中的奖票.先抽还是后抽(后抽人不知道先抽人
余锦银[6]（2009）在《一节阅读材料课的教学活动与反思》文中研究说明
叶儿[7]（2009）在《合作学习,让思维之树茁壮成长》文中指出合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一,而且这一学习方式已越来越得到广大教师的肯定和学生的喜欢,其在活跃课堂气氛、提高学习兴趣与效率,培养学生学习的主动性、合作精神、表达能力方面都发挥了积极的作用.笔者通过实践发现除了上述作用外,合作学习对发展学生思维发挥着不可替代的作用.在传统的课堂教学中,教学过程中的信息传递大多是师生问答
李雪[8]（2008）在《高中数学阅读材料使用现状的调查研究》文中进行了进一步梳理2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏四个省开始了高中课程改革实验,并于2007年推广到全国。人民教育出版社针对修改后试行的教学大纲,根据自身的理解出版了《普通高中课程标准实验教科书（A版）》及《普通高中课程标准实验教科书（B版）》在实验区试行。新教材与原教材相比,进行了许多修改,其中有一显着变化是对“阅读材料”进行了修改。“阅读材料”在教师和学生心目中的地位如何?它应该有什么样的功能?使用教材的师生是怎样看待教材中的“阅读材料”?他们需要什么样的“阅读材料”?对这些问题的了解是本论文进行调查的出发点和归宿点。在前人研究的基础上,本论文利用实证研究的方法,对辽宁省沈阳市、山东省淄博市的部分教师和学生,进行随机抽样调查,了解高中数学教材中“阅读材料”的使用现状,重点调查了高二数学“阅读材料”的使用现状。访谈了22名师生,问卷调查了17位教师和486位学生,收集原始数据,使用电脑的Microsoft Excel应用程序进行数据统计和柱状图呈现。从访谈、调查中,作者了解了人民教育出版社的A版教材中的四十则“阅读材料”及B版教材中的十六则“阅读材料”在教学中的使用现状。本论文从“阅读材料”使用的内容、使用的时间、使用的效率到师生对“阅读材料”的内容期望、形式期望、呈现方式期望,都进行了具体的数据统计和分析,并提出个人观点:一是阅读材料应有的功能,二是关于阅读材料编写的建议,三是阅读材料使用的建议。
徐子龙[9]（2008）在《高中数学应用问题的教学研究》文中提出20世纪下半叶以来,数学与其它学科的联系更加密切,数学应用的巨大发展是数学发展的显着特征之一。培养和提高中学生的数学应用意识,使学生掌握提出、分析和解决具有实际意义的或在相关学科、生产、生活中的数学问题,准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题,是中学数学教育教学的迫切要求。本文首先分析了国内外数学应用问题教学的现状及影响高中数学应用问题教学的因素:接着阐明了应用问题的含义和高中数学应用问题的层次以便我们更好地研究高中数学应用问题的教学。在研究高中数学应用问题教学的过程中,认真分析了现行高中数学教材及高考中的应用问题,并就此详细说明了怎样实施应用问题的教学;为了准确地得到应用问题教学的策略,对高中生数学应用问题的喜爱程度及存在的问题进行了调查研究;对高中数学应用问题教学的两个重要方面:数学建模及研究性学习也做了具体全面的阐述。研究高中数学应用问题的教学策略后还强调了数学阅读和计算能力的培养。本文最后根据自己的理论分析及事实研究给出了高中数学应用问题教学的初步研究方案,并通过事实肯定了理论,检验了方案的可靠性。
王亮[10]（2007）在《中学数学中概率统计教学问题研究》文中指出新的中学数学课程中概率统计内容有较大幅度的增加,对于学生运用数学知识解决实际问题以及扩大视野增强数学认知能力都具有积极作用,但也给实际教学工作带来一定的困难.本文分析中学概率统计内容的展开方式以及围绕这一主题的研究状况,分析学生学习过程中的认识上以及教师在教学意义上的理解方面的问题,探讨如何合理地设置问题情境,与已知的数学内容建立联系,完成学生在原有数学认知结构基础上的主动建构过程.其中,“教育适应自然”,“教与数学对应”是分析这一教学问题的基本出发点。应当针对教学对象与教学目标,结合具体条件创设问题情境,使学生有目的、有任务地通过对具体问题的分析讨论进入到概率统计课程学习探讨的过程中去,以实现学生原有数学认知结构的整合及新的数学认知结构的建构.
二、也谈“抽签有先后,对各人公平吗?”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、也谈“抽签有先后,对各人公平吗?”（论文提纲范文）
（1）高中数学应用问题的教学（论文提纲范文）
| 1 高中数学新教材中的应用问题的编排 |
| 2 高中数学应用题问题的教学实践与案例分析 |
| 3 对高中数学应用问题的教学建议 |
| 4 结语 |
（3）高中数学教材中“阅读材料”的使用情况及教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 问题的提出 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 “阅读材料”的相关研究 |
| 1.3 课题研究的框架 |
| 第2章 “阅读材料”使用现状的调查研究 |
| 2.1 研究的方法和工具 |
| 2.2 “阅读材料”使用情况的追加访谈 |
| 2.3 影响“阅读材料”使用的原因 |
| 第3章 高中数学教材中“阅读材料”的研究 |
| 3.1 新旧两个版本教材中“阅读材料”的对比 |
| 3.2 “阅读材料”的分类 |
| 3.3 “阅读材料”的教育功能 |
| 第4章 “阅读材料”的教学策略 |
| 4.1 以提纲的方式引导课外学生阅读，提高学生的学习兴趣 |
| 4.2 正文拓展类的“阅读材料”融入课堂教学中，拓宽学生知识面 |
| 4.3 利用生活类的“阅读材料”开展研究学习，提高学生解决实际问题的能力 |
| 第5章 结论与反思 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师问卷调查 |
| 附录2 学生问卷调查 |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 附录4 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）谈谈怎样训练高中生的解题思维（论文提纲范文）
| 一、高中数学新教材中的应用问题 |
| 1、每一章的序言, 都编排了一个现实中的应用问题, 引入该章的知识内容, 以突出知识的实际背景。 |
| 2、在研究“具体问题”时以实际例子引入课题 |
| 3、例题中的应用问题 |
| 4、练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 |
| 5、阅读材料 |
| 6、新增了“实习作业”和“研究性课题”。 |
| 二、高中数学应用题问题的教学实践 |
| 1、重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练 |
| 2、引导学生将应用问题进行归类 |
（6）一节阅读材料课的教学活动与反思（论文提纲范文）
| 1 问题提出 |
| 2 教学设计 |
| 2.1 创设情景 导入新课 |
| 2.2 合作交流 解读探究 |
| 2.3 应用迁移 巩固提高 |
| 2.4 总结反思 拓展延伸 |
| 3 教学反思 |
（8）高中数学阅读材料使用现状的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 课题研究的背景 |
| 2 课题研究的意义 |
| 3 相关概念的界定 |
| 4 国内外研究现状 |
| 4.1 国外对阅读材料研究的现状 |
| 4.2 国内对阅读材料研究的现状 |
| 1. 研究的方法和工具 |
| 1.1 研究的方法 |
| 1.2 调查的对象 |
| 1.3 调查的内容 |
| 1.4 调查问卷的产生 |
| 2. 现行高中数学教材中“阅读材料”的设置比较 |
| 2.1 设计的分析比较 |
| 2.2 价值的分析比较 |
| 3. 师生使用现状的调查 |
| 3.1 教师对阅读材料的使用现状的调查 |
| 3.2 学生对阅读材料的使用现状的调查 |
| 3.3 调查数据的分析 |
| 4 . 总结与思考 |
| 4.1 阅读材料应有的功能 |
| 4.2 对阅读材料编写的思考 |
| 4.3 对阅读材料使用的思考 |
| 4.4 有待继续解决的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）高中数学应用问题的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 背景分析 |
| 1.1.1 国内数学应用问题的教学 |
| 1.1.2 国外数学应用问题的教学 |
| 1.2 影响高中数学应用问题教学的成因分析 |
| 1.2.1 教学评价体制因素 |
| 1.2.2 教师因素 |
| 1.2.3 社会因素 |
| 2. 高中数学应用问题的理解及教学意义 |
| 2.1 高中数学应用问题的理解 |
| 2.1.1 数学应用问题的理解 |
| 2.1.2 高中数学应用问题的层次 |
| 2.2 高中数学应用问题的教学意义 |
| 3. 高中数学应用问题的调查与研究 |
| 3.1 数学应用问题在现行高中数学教材中的概况 |
| 3.2 高考数学应用问题的调查研究 |
| 3.2.1 高考应用问题的概况 |
| 3.2.2 高考应用问题的特色 |
| 3.3 高中生对数学应用问题喜爱程度及看法的调查研究 |
| 3.3.1 调查对象及调查方法 |
| 3.3.2 调查结果 |
| 3.4 高中生对数学应用问题存在的问题的调查研究 |
| 4. 高中数学应用问题的教学研究 |
| 4.1 高中数学应用问题教学的基本原则 |
| 4.1.1 以学习者为中心的原则 |
| 4.1.2 循序渐进的原则 |
| 4.1.3 联系实际创建情境的原则 |
| 4.2 学好高中数学应用问题需要注意的几种能力 |
| 4.3 高中应用问题教学的策略 |
| 4.3.1 加强课本数学应用问题的教学 |
| 4.3.2 重视数学建模的研究 |
| 4.3.3 倡导“研究性学习”的实施 |
| 4.4 高中应用问题教学的注意事项 |
| 4.4.1 重视数学阅读的教学 |
| 4.4.2 注重计算能力的培养 |
| 5. 高中应用问题教学的初步实验研究 |
| 5.1 具体方案 |
| 5.1.1 课堂教学的方案 |
| 5.1.2 具体教学的过程中注意事项 |
| 5.2 课堂实例 |
| 5.3 实验结果 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（10）中学数学中概率统计教学问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 1 引言 |
| 2 中学概率统计教学方面的问题 |
| 2.1 中学数学课程概率统计的内容分析 |
| 2.2 中学数学课程概率统计的展开方式 |
| 2.3 中学概率统计的教学策略 |
| 3 概率统计教学中的一些主要知识背景 |
| 3.1 概率内容的有关背景 |
| 3.2 概率统计与其他数学知识的联系 |
| 3.2.1 与集合的联系 |
| 3.2.2 与函数的联系 |
| 3.2.3 与数列的联系 |
| 3.2.4 与不等式的联系 |
| 3.2.5 与杨辉三角的联系 |
| 3.2.6 与几何的联系 |
| 4 中学概率统计教学问题的展开方式 |
| 4.1 关于问题展开的意义和过程分析 |
| 4.2 在中学概率统计教学中问题展开方式的探讨 |
| 4.3 中学概率统计教学中模型的意义 |
| 5 新课程标准下概率统计教学的思考 |
| 5.1 转换概率与统计的位置 |
| 5.2 以情境为主题，以问题为主线的教学方式探讨 |
| 5.3 条件概率的引入的必要性研究 |
| 5.4 多媒体工具的合理利用 |
| 致谢 |
| Abstract |
| 参考文献 |
四、也谈“抽签有先后,对各人公平吗?”（论文参考文献）
- [1]高中数学应用问题的教学[J]. 李富荣. 科技资讯, 2018(36)
- [2]浅谈情境教学在数学教学中的应用[J]. 汪平锐. 数学通讯, 2018(14)
- [3]高中数学教材中“阅读材料”的使用情况及教学研究[D]. 吴巧容. 四川师范大学, 2014(01)
- [4]谈谈怎样训练高中生的解题思维[J]. 李元瑞. 神州, 2013(36)
- [5]抽签时不用争先恐后[J]. 张乃东. 初中数学教与学, 2012(03)
- [6]一节阅读材料课的教学活动与反思[J]. 余锦银. 数学通报, 2009(03)
- [7]合作学习,让思维之树茁壮成长[J]. 叶儿. 数学通报, 2009(01)
- [8]高中数学阅读材料使用现状的调查研究[D]. 李雪. 东北师范大学, 2008(11)
- [9]高中数学应用问题的教学研究[D]. 徐子龙. 华中师范大学, 2008(04)
- [10]中学数学中概率统计教学问题研究[D]. 王亮. 辽宁师范大学, 2007(05)