一、EWB的分层次教学与运用（论文文献综述）
王建华,杨小红,严炳辉,成兰仙[1]（2017）在《电路实验课程的教学改革与探索》文中进行了进一步梳理实验教学对培养学生创新意识、工程能力,提高其竞争力具有十分重要作用.本文在分析研究电路实验教学在电路课程中重要作用和现存的问题基础上,分别针对电路实验教学内容和教学方法改革,提出三点改革建议,以更好丰富教学内容和提高实验教学质量.最后给出了三点保障改革具体措施,以保障实验教学内容与教学方法改革的顺利实施.
韩彩霞,谢建群,罗子波[2]（2016）在《分层实践教学,逐步推进创新能力培养》文中指出实践课程对于培养学生实践和创新能力有着非常重要的作用。针对目前实践课程教学中存在的一些问题,提出实践课程采取分层次教学,不同层次实践课程采取不同教学手段,不同层次实践课程完成不同的教学目标,使实践、创新能力培养贯穿人才培养的整个过程,逐步达到人才创新能力培养的目的。
刘松龄,覃亮[3]（2014）在《“电路”实验教学改革与实践》文中认为"电路"实验是电路课程教学过程必不可少的环节,同时也是电子技术实验、课程设计、毕业设计等实践性教学环节的基础课程。传统教学普遍存在重理论轻实践的观点,显然不符合新形势下对人才培养的要求,对实验教学的改革势在必行。文章提出了"电路"实验在现代实验教学理念下的改革措施,通过实践取得了良好的效果。
刘松龄,熊新兵[4]（2014）在《《电路理论》实验平台的改造与实践》文中研究指明着重培养学生的实践能力和创新能力,是新形势下高等教育教学改革的重点。指出了传统实验教学理念下的电路理论实验教学普遍存在的问题,提出了电路理论实验在现代实验教学理念下的改革措施,包括电路理论实验平台的改造,教学内容的调整以及因材施教实现分层次的教学方法和手段,并进行了实践。
杨晓雷[5]（2013）在《Multisim11在《电工技术基础与技能》教学中的应用研究》文中研究表明随着计算机的普及和仿真技术的发展，仿真软件Multisim11整合应用于《电工技术基础与技能》教学，使教学手段、教学模式都产生了巨大的变化，大大推动了对传统的理论教学、实验教学的改革。本文介绍了Multisim11仿真软件的发展历程、特点和功能，分析了《电工技术基础与技能》课程的性质、任务、教学目标、内容与要求和教学方法建议以及目前电工技术教学中存在的问题。探索在建构主义学习理论、情境学习理论和信息技术与课程整合理论的指导下，将Multisim11仿真软件应用于电工理论教学、实验教学的可行性和优势，介绍了Multisim11应用于《电工技术基础与技能》课程教学的基本分析方法和典型实例。在电工理论教学中，可以通过Multisim11仿真软件创设相对丰富的学习情境，对学生进行意义建构，有利于学生变被动接受知识为主动探索，有利于推动理论教学改革，有利于使教学内容紧跟时代发展潮流。在电工实验教学中，应用Multisim11仿真软件，可以节省实验室建设成本，保障学生和元器件、仪器仪表的安全，扩展实验的范围和空间，帮助学生深入理解电路原理，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，提高学生实验技能水平，实现理实一体化教学，使做中学、做中教落到实处，培养学生的创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。最后对Multisim11仿真软件与《电工技术基础与技能》教学整合的效果进行了对比分析，并对Multisim11仿真技术在电工理论教学和实践教学中的应用及发展前景进行了展望。
林建宇[6]（2011）在《《模拟电子技术》课程教学改革探索与实践》文中认为《模拟电子技术》是高职院校电子类等专业一门重要的技术基础课程,其工程性和实践性都很强。该文针对高职教学中存在的问题,确定了教学改革的思路,并分别从课程的现状和特点、课程内容体系的重构、教学方式和教学手段的改革等方面提出了课程改革与实践的具体措施。
石超,薛雪,陈桂真,刘晓文[7]（2010）在《电路实验创新型教学模式研究》文中认为电路实验是电路理论教学中的一个重要的环节,也是电子信息类专业的重要专业基础实验课程。本文从强化基础实验、开设探究性实验、分层次教学、综合评定学生成绩等几方面总结了课程改革和建设的主要成果,介绍了课程建设的基本思路及主要措施。实践表明:新的教学模式切实可行,有利于培养学生的创新能力和综合素质。
石超,薛雪,陈桂真,刘晓文[8]（2010）在《电路实验创新型教学模式研究》文中认为电路实验是电路理论教学中的一个重要的环节,也是电子信息类专业的重要专业基础实验课程。本文从强化基础实验、开设探究性实验、分层次教学、综合评定学生成绩等几方面总结了课程改革和建设的主要成果,介绍了课程建设的基本思路及主要措施。实践表明:新的教学模式切实可行,有利于培养学生的创新能力和综合素质。
张文婷,王紫婷[9]（2010）在《电路分析实验课程教学改革的研究与探索》文中研究表明分析了目前电路分析实验课程存在的问题,结合多年从事电路分析实验教学经验,从创新人才培养的角度出发,思考并提出一系列改革方案。将理论与实践、思维与方法、实验与创新有机地结合起来,使电路分析实验这门课程成为培养电类学生实践与创新能力的敲门砖。
付冬[10]（2009）在《《电子技术》教学方法探讨》文中研究表明如何上好《电子技术》这门课程,引入生活常识法、重实践法、因材施教法等几个方面进行了探讨。
二、EWB的分层次教学与运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、EWB的分层次教学与运用（论文提纲范文）
（1）电路实验课程的教学改革与探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 存在问题 |
| 2.1 现有电路实验内容多以验证性为主,设计性、综合性、创新性实验比例偏小 |
| 2.2 采用单一的硬件电路的实验模式,实验手段落后 |
| 2.3 采用统一教学内容,教学方法非常单一 |
| 3 实验教学内容的改革 |
| 3.1 合理加大设计性、综合性和创新性实验的比重 |
| 3.2 合理增加软硬结合型实验 |
| 3.3 合理扩展原有实验内容 |
| 4 实验教学方法的改革 |
| 4.1 实施逐步过渡教学方式 |
| 4.2 实施软硬件相结合的教学方法 |
| 4.3 实施分层次的教学方法 |
| 5 保障实验教学改措施 |
| 5.1 提高实验指导教师的综合素质 |
| 5.2 建立多元化的教学评价机制 |
| 5.3 加强双方实验后的沟通与总结 |
| 6 结束语 |
（2）分层实践教学,逐步推进创新能力培养（论文提纲范文）
| 1实践课程教学改革的必要性 |
| 2实践课程教学改革方法 |
| 2. 1分阶段引入基础实践课程,循序渐进培养学生实践兴趣 |
| 2. 2紧抓专业实践课程,奠定实践、创新能力基础 |
| 2. 3全面推进综合实践,架起理论与实践的桥梁 |
| 3结语 |
（3）“电路”实验教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、实验教学内容的调整 |
| 1. 验证性实验 |
| 2. 综合提高性实验 |
| 3. 设计性实验 |
| 二、硬件实验平台的改造 |
| 三、实验教学改革后的效果 |
| 1. 规范和完善了教学体系和教材建设 |
| 2. 独立性、自信心和学习积极性得到了锻炼和提高 |
| 3. 提高了理论知识的灵活应用能力 |
| 4. 创新能力提高 |
| 5. 利用计算机仿真技术提高设计能力 |
| 四、结束语 |
（4）《电路理论》实验平台的改造与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、实验平台的改造 |
| 三、实验内容的完善 |
| 1. 基本实验 |
| 2. 综合性实验 |
| 3. 设计性实验 |
| 四、改造后的教学效果 |
| 1. 规范和完善了教学体系和教材建设 |
| 2. 学生的独立性、自信心和学习积极性得到了锻炼和提高 |
| 3. 基本技能和理论水平明显提高 |
| 4. 创新能力提高 |
| 5. 计算机仿真及其应用能力的提高 |
| 五、结束语 |
（5）Multisim11在《电工技术基础与技能》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.3 研究的方法和内容 |
| 2 Multisim 11 用于教学的理论基础及优越性 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 情境学习理论 |
| 2.3 信息技术与课程整合理论 |
| 2.4 Multisim 11软件简介 |
| 2.5 Multisim 11 软件仿真技术应用于教学的优越性 |
| 3 Multisim 11在电工技术教学中的应用研究 |
| 3.1 《电工技术基础与技能》课程简介 |
| 3.2 Multisim 11 应用于《电工技术基础与技能》教学的基本分析方法 |
| 3.3 Multisim 11 在电工理论教学中的应用研究 |
| 3.4 Multisim 11在电工实验教学中的应用研究 |
| 4 Multisim 11 与《电工技术基础与技能》教学整合效果分析 |
| 4.1 实验班与对比班教学效果的比较分析 |
| 4.2 Multisim 11 与《电工技术基础与技能》教学整合存在的问题 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 未来展望 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录 1 利用 Multisim 11 验证叠加定理 |
| 附录 2 基尔霍夫定律的仿真实验与探究 |
| 附录 3 戴维南定理 Multisim 11 仿真实验教学实例 |
| 附录 4 功率因数及其提高方法 |
| 附录 5 电工实验技能考核评分表 |
| 附录 6 Multisim 11 应用于《电工技术基础与技能》教学调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 参考文献 |
（6）《模拟电子技术》课程教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 1 课程现状和特点 |
| 2 课程内容体系的重构 |
| 2.1 以项目教学为主的课堂教学体系设计 |
| 2.2 与EDA技术相结合的实验教学 |
| 2.3 以电子制作为主的综合性实训 |
| 2.4 以能力考核为重点的评价体系 |
| 3 教学方式和教学手段的改革 |
| 3.1 现代化教学手段的运用 |
| 3.2 不断探索新的培养模式 |
| 3.3 推广职业技能培训认证 |
| 4 结束语 |
（7）电路实验创新型教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 夯实基础, 培养学生的动手能力 |
| 2 鼓励创新, 开设创新型实验 |
| 3 以学生为主体, 分层次教学 |
| 3.1 编写能适用教学改革的实验教材 |
| 3.2 将设计理念贯穿于验证性实验中 |
| 4 采用多元教学模式、综合评定学生成绩 |
| 4.1 将现代电子技术引入实验教学中 |
| 4.2 改进教学方法, 培养创新人才 |
| 4.3 采用多种考核方式, 客观评价学生成绩 |
| 5 结 语 |
（9）电路分析实验课程教学改革的研究与探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 传统电路分析实验课程教学中存在的问题 |
| 3 改革方法 |
| 3.1 着重学生创新思维的培养 |
| 3.2 采用多媒体教学 |
| 3.3 软硬件结合的教学方法 |
| 3.4 加大设计性实验的比例 |
| 3.5 分层次教学 |
| 4 举例 |
| 5 结语 |
（10）《电子技术》教学方法探讨（论文提纲范文）
| 1 生活常识法。 |
| 2 字母记忆法。 |
| 3 重实践法。 |
| 4 EWB仿真软件辅助法。 |
| 5 因材施教法。 |
四、EWB的分层次教学与运用（论文参考文献）
- [1]电路实验课程的教学改革与探索[J]. 王建华,杨小红,严炳辉,成兰仙. 赤峰学院学报(自然科学版), 2017(02)
- [2]分层实践教学,逐步推进创新能力培养[J]. 韩彩霞,谢建群,罗子波. 当代教育理论与实践, 2016(03)
- [3]“电路”实验教学改革与实践[J]. 刘松龄,覃亮. 中国电力教育, 2014(36)
- [4]《电路理论》实验平台的改造与实践[J]. 刘松龄,熊新兵. 中国校外教育, 2014(S2)
- [5]Multisim11在《电工技术基础与技能》教学中的应用研究[D]. 杨晓雷. 上海师范大学, 2013(01)
- [6]《模拟电子技术》课程教学改革探索与实践[J]. 林建宇. 电脑知识与技术, 2011(19)
- [7]电路实验创新型教学模式研究[J]. 石超,薛雪,陈桂真,刘晓文. 北华航天工业学院学报, 2010(S1)
- [8]电路实验创新型教学模式研究[A]. 石超,薛雪,陈桂真,刘晓文. 全国高等学校电子技术研究会论文集, 2010(总第70期)
- [9]电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J]. 张文婷,王紫婷. 实验室研究与探索, 2010(05)
- [10]《电子技术》教学方法探讨[J]. 付冬. 黑龙江科技信息, 2009(36)