一、“信息检索与利用”的网络课程设计（论文文献综述）
吴丽娟,夏莹[1]（2021）在《“互联网+”背景下医学信息检索课程混合教学模式研究与构建——以成都医学院医学信息检索课程为例》文中指出通过对我校医学信息检索课程的学时紧缺、课程资源匮乏等问题分析,结合当下热门的MOOC、微课、SPOC等网络课程,通过学生自带设备进行学习,构建了医学信息检索课程线上教学与课堂相结合的混合教学模式,并通过网络监测、在线测试等方式进行有效的课程质量监控。
康媛媛[2]（2021）在《国外信息素养类网络课程调查分析与启示》文中指出随着信息技术的飞速发展,许多优秀的教育资源通过网络被分享。信息素养教育有很强的普适性,很适合通过网络平台推广相关课程。文章以国外5门信息素养类网络课程为调查对象,主要采用网络调查法和文献调查法对课程的开设情况进行调查,从教学内容、互动模式、证书与奖励、资金来源四个方面,总结分析国外信息素养类网络课程发展现状,以期为我国信息素养类在线课程提供借鉴。
李金玫[3]（2021）在《初中引领式在线课程设计与实施研究 ——以“无贫穷”课程为例》文中进行了进一步梳理
孟小路[4]（2021）在《信息化资源在高中历史教学中的运用》文中认为20世纪90年代,“教育信息化”兴起,我国启动教育信息化建设,信息化资源建设是重要建设内容之一。信息化资源具有开放性、多样性、交互性等特点,能增加教学生动性,对调动学生的学习兴趣、培养学生的历史学科核心素养有着重要影响;还可以拓展学生的知识面,促进学生的个性化学习,教师在运用信息化资源的过程中还可以促进自身的提升。常用的信息化资源获取方式主要有以下几类:第一类是教育网站。这一途径获取的资源比较专业,教师可直接按条件检索自己所需的资料,且越来越多的学校为教师提供学科网等网站的账号,下载资料较为方便。第二类是软件。软件的功能相对较多,不同软件功能的侧重点不同,如搜索课件、制作微课、搜索视频等。第三类是微信公众号。公众号获取的信息面更广,更灵活。第四类是数据库。数据库获取的资源偏理论性,且有权限限制,下载资源相对不方便。为了了解信息化资源在高中历史教学中的实际运用情况,选取汉中中学为例,分析师生对在历史教学中使用信息化资源的看法。汉中中学是一所省级标准化高中,历史教学中均使用信息化资源,利用多媒体授课。通过对汉中中学不同年级的学生进行问卷调查,对不同教龄的教师进行访谈发现,教师与学生对在教学中使用信息化资源的认可度比较高,课件、网络课程、图片与视频是教学中常用的信息化资源形式。但在实际教学中,使用信息化资源仍面临一些问题。首先是信息化资源非常丰富,但搜集到的信息化资源不能保证质量,教师需要花费时间去筛选、制作课件,课堂上也不能保证学生完全接收教师所呈现的内容。此外,课堂上使用信息化资源的基础是多媒体设施,但普遍存在多媒体设施损坏而学校不及时修理的情况,且学生反映教室未接入网络。在运用信息化资源的过程中,要注意信息化资源选取的广度、深度与难度,重视能够凸显学生主体性的资源,把握信息化资源使用的“度”,注重信息化资源在重难点、学生的兴趣点等方面的应用。为了在教学中更好地运用信息化资源,应提高教师与学生的信息素养,并为学生提供应用信息化资源的机会。
杨欢欢[5]（2021）在《高中生生物学信息素养现状的调查研究》文中进行了进一步梳理现如今人类已迈入数字时代,数字技术的快速发展以及在教育领域的应用不断广泛,较大程度上改变着人类的学习方式。数字时代,数字技术伴随着当代学习者的学习和成长,有着较高信息素养的学习者不仅可以在课堂上接受教师的讲授和指导,还可以通过信息技术获取更多高质量的网络学习资源,信息素养已经成为未来学习者主动学习必备的素养。生物学信息素养显然已成为敲开数字时代知识大门的工具,已成为学习者提高生物学学习效率和终身学习的新引擎,更是学习者学好生物学课程以及学业发展和健康生活的保障。了解当代高中生的生物学信息素养的现状是培养和发展学生学科信息素养的前提,是教育教学过程中必须重视的内容。本研究通过采用李科特5点计分量表,通过调查问卷法从生物学信息意识、知识、能力和道德四个维度设置问卷了解高中生生物学信息素养的现状,结果如下:在生物学信息意识方面,高中生往往以教材作为知识的权威而全盘接受,同时并不关注教材章节后提供了拓展学习生物学的资源获取途径,生物学信息意识题项的平均得分为2.61分,高中生在生活中对学习生物学的知识线索信息并不敏感。总体来说,高中生生物学信息意识普遍薄弱。在生物学信息知识方面,该维度题项均值为2.63分,由于高中应试教育现象的普遍存在,高中生并没有达到信息技术课程的新课标要求。调查结果显示,高中生信息知识相当欠缺,生物学信息知识作为信息知识的下位概念,同样相当欠缺。在生物学信息能力方面,该维度题项均值为2.96分,教材、教辅和教师是知识权威的观念深入人心。高中生缺乏对教材和教师所传达的知识的质疑和批判精神,缺乏对所接受知识的分析、判断正确与否以及对所接受知识的迁移和应用的能力。总体评价,高中生的生物学信息能力有待提高。在生物学信息道德方面,该维度题项均值为2.22分,由于在生物学教学过程中缺乏新的教育理念的指导,缺少对新的教学模式的尝试,导致学生缺乏自主学习的能力。在应试教育下的高中学生,并不需要对他人的生物学领域的研究成果进行检索,对生物学研究前瞻也很少接触,更不存在引用他人研究成果的情况,生物学信息道德就更无从论起。学生学科信息素养的现状,既有悖于时代要求,又不利于学生的终身学习。分析其原因主要有以下四点,信息技术与课程整合的新型教学模式还未被重视、学校实现学科信息素养培养和提升的硬件设施不足、应试教育依旧普遍存在、高中各学科教师信息素养水平亟待提高。为使生物学信息素养成为学生达成生物学核心素养的新引擎,加快我国教育信息化加速发展,数字时代培养高中生的生物学信息素养势在必行。为此笔者提出以下建议:第一,对师范院校学生的信息素养培养予以重视。第二,生物学科教师应注重自身学科信息素养意识和能力的提升。第三,将生物学科信息素养教育渗透到课堂教学中。第四,鼓励学生养成网络学习的习惯以提升生物学信息素养。第五,生物学学科信息素养教育分层次培养。
肖丹[6]（2021）在《师范生数字素养现状调查研究 ——基于云南省的调查》文中进行了进一步梳理教育部等六部门联合发布的《义务教育质量评价指南》中提到,应积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源,推进信息技术与教育教学深度融合（1）。为响应教育部的号召,推动教育信息化的进程,培养高数字素养水平的教师既是突破口也是重要途径,全日制本科师范生作为未来义务教育主力军,了解他们的数字素养现状,可以掌握师范生数字素养发展实际需求与困境,有针对性的提出师范生数字素养发展意见,提升师范生数字素养,更新课堂教学方式,推动教育信息化。论文以探究师范生数字素养为目的,在通过文献分析法,整合国内外学者相关研究资料的基础上,将数字素养具体划分为四个板块:数字意识板块、数字知识与技能板块、数字发展板块和数字道德板块,采用问卷调查法和访谈调查法,选择云南省四所高等院校的575名师范生为研究对象,收集数据进行统计分析,总结师范生的数字素养现状,分析师范生数字素养影响因素,最后基于云南省师范生的数字素养现状调查分析结果,提出相关提升策略,拟推动师范生的数字素养发展。论文主要分成三个部分,第一个部分内容,绪论在阐明研究背景的基础上,通过对国内外学者已有研究成果的整理得到本研究中核心概念“师范生数字素养”的概念定义以及师范生数字素养评价指标;第二个部分是现状调查及数据分析,以云南省不同类型高校的师范生为研究对象,借助互联网通讯手段和纸质问卷结合的方式实施问卷预测,分析问卷的信度效度,再进行正式的问卷调查收集数据。数据分析包括师范生的数字素养基本信息分析、数字素养描述性统计分析以及师范生的数字素养的差异性分析。结合问卷调查数据,整理出师范生数字素养访谈提纲,借助访谈数据深入探究数字素养现状。数据分析结果为师范生的数字素养整体水平良好,有较强的数字意识,能正视数字素养在教学中的重要性;具备基础的数字知识和技术应用的能力;但是数字产出缺乏持续性动力,数字信息交流有安全隐患;数字道德最佳,尊重他人数字主权和数字成果。差异性分析得到,性别差异上男生在数字知识与技能素养水平上高于女生;家庭所在地为城镇的学生师范生数字素养水平整体要高于农村学生;随着年级的增长师范生在数字知识与技能素养水平上随之提高;理工类和艺术类专业学生因为专业需求,数字发展水平整体高于其他专业。第三部分为提升策略,以提高师范生对于数字素养培养的思想重视和加强数字素养知识与技能的训练为出发点,结合数据分析总结得到的现状及影响因素,贴近师范生专业发展,提出师范生数字素养提升策略,为师范生数字素养教育提供一定借鉴。
石木荣[7]（2021）在《中职学生信息素养评价指标体系的构建》文中提出伴随着网络科技发展进程的加快,信息技术已经渗透到我们学习和生活的每个角落,如今我国互联网普及率约70%,学生网民人数也达到了 1.46亿之多。21世纪是信息与数据的时代,伴随着计算机技术、通讯技术与互联网大数据的不断发展,信息素养不仅成为现代社会公民的一种基本素质,也是一种综合能力的体现。近年来,许多国家和机构都将学生信息素养能力作为重要培养目标,并出台了相关政策或指导意见。同样,我国对学生信息素养的培养与建设也给予了充分的重视,中职学生的学习和生活中充满了各种各样的智能信息终端设备,如何教育中职学生,使其正确理解和利用这些信息,对提高中职学生的各项素质能力具有十分重要的意义。当前职业教育信息化工作的重点也逐步由“建设数字化资源,营造数字化环境,为职业教育创造物质条件”逐步转向“让先进的信息化资源与职业教育培养目标相结合”,以提高中职学生的信息技术能力和综合信息素养。因此,中职院校要转变和创新人才培养模式,把育人教学与岗位实践紧密结合起来,构建符合中职学生发展特点的信息素养评价指标体系具有重要意义。本研究通过对国内外主要学生信息素养评价指标体系的研究梳理,利用内容分析法和系统分析法等方法,基于流程较为简化的德尔菲法中多轮专家问卷和建议,进行中职学生信息素养评价指标的初步遴选和内容修正。考虑到结果容易受专家权威的影响,在初选指标的结论基础上又运用灰色统计法对指标进行更深化的筛选工作,采用李克特7级量表,再通过灰类白化函数重要性程度计算筛选指标。最终确立的中职学生信息素养评价指标体系包含5项一级指标和22项二级指标。采用层次分析法构建中职学生信息素养评价指标体系层次结构模型,再请专家学者对各个评价指标的重要性进行对比和赋值。计算各一级评价指标和二级评价指标单层次权重与组合权重,并进行一致性检验,确立了中职学生信息素养每个评价指标的权重及组合权重。最后,进行评价指标体系的实践应用。结合中职学生信息技术课程标准和中职学生的特点,设计中职学生信息素养评价指标体系应用效果评价的问卷,选择一定量的中职学生进行信息素养评价指标体系的应用研究。根据对数据的对比分析发现,在信息态度意识、信息理性心理、信息行为规范、信息法律法规和信息伦理道德维度方面,中职女学生得分要远高于中职男学生;而在自主学习能力、信息获取与识别、信息加工与处理、信息检索策略和信息表达交流方面的能力要弱于中职男学生。针对这些问题,提出了几点建议:培养中职学生对信息技术的兴趣;培养中职学生在信息应用中的社会责任;以实践为核心,培养中职学生的创新精神。
张甜[8]（2021）在《“互联网+”背景下职业院校学生信息素养培养的创新路径研究》文中指出在"互联网+"时代,信息素养是人们必须具备的素质之一。培养学生利用计算机和信息技术解决工作生活中实际问题的能力,使学生可以充分利用信息技术来进行自主学习,合作学习,以及终生学习,为学生适应信息化社会的职业生涯发展以及终身学习奠基。从信息意识、获取信息的能力、信息技术应用能力、信息道德等方面进行分析,探讨目前在信息素养培养过程中出现的问题,着重提出从学校信息化环境建设、网络课程建设、教师信息素养提升、信息活动开展等方面加强信息素养的培养。
马秋月[9]（2021）在《我国高校学生图书馆数字资源利用情况的调查与分析》文中进行了进一步梳理随着计算机技术的不断发展,相较纸质资源,数字资源节省空间、检索便捷等优点日益凸显,目前,高校图书馆的数字资源内容也日益丰富。然而高校学生对于图书馆数字资源的使用情况并不乐观,一些数字资源利用率较低,但是高校学生对于图书馆数字资源的实际需求却没有得到满足。为了能够促使高校学生对图书馆数字资源的充分利用,进一步完善高校图书馆数字资源,从而形成良性循环,调查我国高校学生图书馆数字资源的利用情况是十分重要的一步。本文首先通过网络调查法调查我国高校图书馆现有的数字资源并进行总结;其次,通过问卷调查法深入调查了我国的高校学生对于图书馆的数字资源综合利用情况,通过访谈了解我国高校学生对于图书馆数字资源布局的相关建议,由此分析总结了我国的高校学生对于图书馆的数字资源综合利用的现状,从中分析出当前我国的高校学生对于图书馆的数字资源综合利用存在的一些问题;再次,举例四所高等院校的图书馆在提升学生数字资源综合利用率方面采取的有效举措以供我们借鉴;最后,结合我国高校学生图书馆数字资源利用存在的问题提出相应的建议来提高高校学生图书馆数字资源的利用率。
张玉辉,李仕武[10]（2021）在《高职院校图书馆信息素养教育体系构建研究——以湖南环境生物职业技术学院图书馆“四位一体”信息素养教育体系为例》文中研究表明信息素养是当代大学生综合素质与核心竞争力的重要组成部分,信息素养教育是培养学生终身学习能力、竞争能力和创新能力的重要手段。湖南环境生物职业技术学院图书馆不断创新信息素养教育的内容形式,多层次、多维度、立体布局信息素养教育纵深发展,构建了涵盖新生入馆教育、数字资源讲座、开设信息检索课、信息素养比赛在内的"四位一体"信息素养教育体系,在全面提升师生的信息素养中发挥了极其重要的作用。
二、“信息检索与利用”的网络课程设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“信息检索与利用”的网络课程设计（论文提纲范文）
（1）“互联网+”背景下医学信息检索课程混合教学模式研究与构建——以成都医学院医学信息检索课程为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 成都医学院医学信息检索课程教学现状分析 |
| 3 网络课程发展现状 |
| 4 医学信息检索课程混合教学模式构建 |
| 4.1 混合教学模式学习过程 |
| 4.2 网络课程资源配置 |
| 4.3 教学内容和教学方式 |
| 4.4 质量监督与教学评价 |
| 5 医学文献信息检索课程应用混合教学模式意义 |
（2）国外信息素养类网络课程调查分析与启示（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2国外信息素养类网络课程现状分析 |
| 2.1研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.2.1 课程内容 |
| (1)传统信息素养 |
| (2)数据素养 |
| (3)媒体素养 |
| (4)视觉素养 |
| (5)新媒体信息素养 |
| 2.2.2 互动模式 |
| (1)线上互动 |
| ①网上讨论区 |
| ②社交媒体 |
| (2)线下互动 |
| 2.2.3 证书与奖励 |
| (1)免费/付费证书 |
| (2)免费证书 |
| (3)付费证书 |
| (4)无证书 |
| 2.2.4 资金来源 |
| (1)风险投资 |
| (2)学校投资 |
| (3)政府投资 |
| 3国外信息素养类网络课程的特色分析 |
| 3.1 内容分布广 |
| 3.2 紧密结合现实案例 |
| 3.3 平台与社交媒体相结合 |
| 3.4 付费课程增加平台积极性 |
| 3.5 社会企业广泛参与 |
| 4对我国信息素养在线课程的启示 |
| 4.1 拓展信息素养课程内容 |
| 4.2 合理安排互动方式 |
| (1)了解学员互动习惯 |
| (2)建立激励机制 |
| 4.3 增加资金来源渠道 |
| 5结语 |
（4）信息化资源在高中历史教学中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、教育信息化的提出 |
| 二、普通高中历史新课标的教育信息化理念 |
| 三、统编版高中历史教材对信息化资源的需求 |
| 第二节 文献综述与研究方法 |
| 一、文献综述 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 信息化资源概念和特点 |
| 第一节 教育信息化资源的概念 |
| 第二节 信息化资源的特点 |
| 一、多样性 |
| 二、开放性 |
| 三、交互性 |
| 第三节 信息化资源的教学价值 |
| 一、对学生学习的价值 |
| 二、对教师教学的价值 |
| 第二章 获取信息化资源的途径 |
| 第一节 教育网站 |
| 一、学科网(https://www.zxxk.com/) |
| 二、国家教育资源公共服务平台(https://www.eduyun.cn/) |
| 第二节 软件 |
| 第三节 微信公众号 |
| 第四节 数据库 |
| 第三章 信息化资源在高中历史教学中的运用现状——以汉中中学为例 |
| 第一节 问卷调查及访谈分析 |
| 一、问卷调查分析 |
| 二、访谈分析 |
| 第二节 高中历史教学中常用的信息化资源 |
| 一、优质课件 |
| 二、网络课程 |
| 三、图片 |
| 四、历史类视频 |
| 第三节 高中历史教学中运用信息化资源的困境 |
| 一、硬件设施不足 |
| 二、资源整合不易 |
| 三、课堂时间紧张 |
| 第四章 信息化资源运用教学设计、策略及建议 |
| 第一节 信息化资源运用教学设计 |
| 一、教学设计一 |
| 二、教学设计二 |
| 第二节 信息化资源在高中历史教学中的运用策略 |
| 一、把握信息化资源使用的“度” |
| 二、注意运用信息化资源的作用点 |
| 第三节 高效运用信息化资源的建议 |
| 一、完善信息化硬件资源建设与管理 |
| 二、提高教师的信息素养 |
| 三、提高学生的信息素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 信息化资源在中学历史教学中的运用 调查问卷 |
| 附录B 信息化资源在中学历史教学中的运用 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）高中生生物学信息素养现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 数字时代的知识殿堂需要用信息素养来敲开 |
| 1.1.2 生物学信息素养是提高生物学学习效率和终身学习的新引擎 |
| 1.1.3 生物学信息素养是学好生物学课程以及学业发展和健康生活的保障 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 调查问卷法 |
| 1.5.3 统计分析法 |
| 第二章 生物学信息素养的文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 素养的概念 |
| 2.1.2 信息的概念 |
| 2.1.3 信息素养的概念 |
| 2.1.4 学科信息素养的概念 |
| 2.1.5 生物学信息素养的概念 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.3 相关理论 |
| 2.3.1 信息传播理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 联通主义学习理论 |
| 2.3.4 终身学习理论 |
| 第三章 调查问卷设计 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 预试问卷设计的思路 |
| 3.3 预试问卷的组成 |
| 3.4 预试问卷分析 |
| 3.4.1 预试问卷项目分析 |
| 3.4.2 预试问卷探索性因素分析 |
| 3.4.3 预试问卷信度分析 |
| 3.5 形成正式问卷 |
| 3.6 正式问卷的发放与回收 |
| 第四章 问卷调查结果与分析 |
| 4.1 基本信息的描述统计分析 |
| 4.1.1 不同性别在生物学信息意识层面的描述统计分析 |
| 4.1.2 不同性别在生物学信息知识层面的描述统计分析 |
| 4.1.3 不同性别在生物学信息能力层面的描述统计分析 |
| 4.1.4 不同性别在生物学信息道德层面的描述统计分析 |
| 4.2 各维度题项的描述统计分析 |
| 4.2.1 高中生生物学信息意识的描述统计分析 |
| 4.2.2 高中生生物学信息知识的描述统计分析 |
| 4.2.3 高中生生物学信息能力的描述统计分析 |
| 4.2.4 高中生生物学信息道德的描述统计分析 |
| 第五章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 高中生生物学学科信息素养水平偏低的成因分析 |
| 5.2.1 高中各学科教师信息素养水平亟待提高 |
| 5.2.2 应试教育依旧普遍存在 |
| 5.2.3 学校实现学科信息素养培养和提升的硬件设施不足 |
| 5.2.4 信息技术与课程整合的新型教学模式还未被重视 |
| 5.3 培养及提升高中生生物学信息素养的建议 |
| 5.3.1 对师范院校学生的信息素养培养予以重视 |
| 5.3.2 生物学科教师应注重自身学科信息素养意识和能力的提升 |
| 5.3.3 通过课堂教学渗透生物学信息素养教育 |
| 5.3.4 鼓励学生养成网络学习的习惯以提升生物学信息素养 |
| 5.3.5 生物学学科信息素养教育分层次培养 |
| 5.4 本研究的不足之处 |
| 5.4.1 样本量较小 |
| 5.4.2 问卷发放方式有待改进 |
| 5.4.3 没有进行高中生生物学信息素养培养的实践研究 |
| 5.5 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 高中生生物学信息素养的现状调查 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（6）师范生数字素养现状调查研究 ——基于云南省的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)劳动力市场的改变 |
| (二)使用数字差异的扩大 |
| (三)人才核心素养的要求 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外相关研究及评述 |
| (二)国内相关研究及评述 |
| 三、研究目的及意义 |
| (一)研究目的及问题 |
| (二)研究意义 |
| 四、思路方法与技术路线 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究技术路线 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、数字素养 |
| 二、师范生数字素养 |
| 三、数字素养评价指标 |
| 第二节 理论基础:数字素养的ICCSP理论 |
| 第三节 本章小结 |
| 第二章 师范生数字素养现状调查的研究设计 |
| 第一节 调查对象 |
| 一、预调查样本选择 |
| 二、正式调查样本特征分析 |
| 第二节 调查的问题 |
| 一、师范生数字素养现状 |
| 二、师范生数字素养影响因素 |
| 第三节 研究工具的开发 |
| 一、问卷题项的编制 |
| 二、预调查问卷的编制与调查 |
| 三、正式问卷的形成与发放 |
| 四、问卷的信效度检验 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 师范生数字素养现状分析 |
| 第一节 师范生数字素养现状描述性统计 |
| 一、数字素养整体分析 |
| 二、数字意识素养的分析 |
| 三、数字知识与技能素养的分析 |
| 四、数字发展素养的分析 |
| 五、数字道德素养的分析 |
| 六、数字教育模块分析 |
| 第二节 师范生数字素养现状差异性分析 |
| 一、性别差异 |
| 二、民族差异 |
| 三、家庭所在地差异 |
| 四、年级差异 |
| 五、专业差异 |
| 第三节 本章小结 |
| 第四章 师范生数字素养提升策略 |
| 第一节 师范生数字素养培养的思想建设 |
| 一、加强数字素养培养的观念引导 |
| 二、树立个体正确数字素养学习观 |
| 第二节 师范生数字素养培养的实践落实 |
| 一、政府与高校携手推进数字素养教育 |
| 二、高校内部创建数字素养培养环境 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）中职学生信息素养评价指标体系的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究意义 |
| 第一章 中职学生信息素养评价指标体系构建的理论基础 |
| 一、中职学生信息素养的内涵及特征 |
| 二、国内外信息素养评价指标体系研究现状 |
| (一) 国外信息素养评价指标体系研究现状 |
| (二) 国内信息素养评价指标体系研究现状 |
| (三) 国内外信息素养评价指标体系比较 |
| (四) 现有信息素养评价指标体系存在的问题 |
| 三、中职学生信息素养评价指标体系构建的路径与方法 |
| 四、中职学生信息素养评价指标体系构建的原则 |
| 第二章 中职学生信息素养评价指标的初步遴选 |
| 一、中职学生信息素养评价指标初选 |
| 二、评价指标的专家建议与二次修正 |
| 三、初步遴选评价指标的内容分析 |
| (一) 信息情感意识 |
| (二) 信息理论思维 |
| (三) 信息应用实践 |
| (四) 信息安全规范 |
| (五) 信息社会责任 |
| 第三章 中职学生信息素养评价指标的深化筛选 |
| 一、基于初选评价指标再次筛选的问卷设计 |
| 二、中职学生信息素养评价体系构成要素调查分析 |
| 三、通过灰类白化函数重要性程度计算筛选指标 |
| 第四章 中职学生信息素养评价指标体系权重的确立 |
| 一、构建中职学生信息素养评价指标体系层次结构模型 |
| 二、根据层次结构模型构造两两比较判断矩阵 |
| 三、由判断矩阵设计单层次被比较因素的专家问卷 |
| 四、计算权重并进行一致性检验 |
| 五、群组决策确定最终权重 |
| 第五章 中职学生信息素养评价指标体系的实践应用 |
| 一、中职学生信息素养评价指标体系的评分标准 |
| 二、评价对象与数据来源 |
| 三、问卷测评过程 |
| 四、评测问卷的信度分析和区分度分析 |
| 五、中职学生信息素养评价指标体系应用的数据对比分析 |
| 第六章 总结与展望 |
| 一、研究总结 |
| 二、提升中职学生信息素养的建议 |
| (一) 培养中职学生对信息技术的兴趣 |
| (二) 培养中职学生在信息应用中的社会责任 |
| (三) 以实践为核心,培养中职学生创新精神 |
| 三、后续可开展的研究工作 |
| 附录 |
| 附录1 中职学生信息素养评价指标初拟维度意见表 |
| 附录2 中职学生信息素养评价体系构成要素调查表 |
| 附录3 中职学生信息素养评价指标体系的调查问卷 |
| 附录4 中职学生信息素养评价指标体系的应用问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）“互联网+”背景下职业院校学生信息素养培养的创新路径研究（论文提纲范文）
| 1 职业院校学生信息素养的现状分析 |
| 1.1 学生信息的关注侧重于娱乐，专业关注度低 |
| 1.2 获取信息手段单一 |
| 1.3 信息技术应用能力参差不齐 |
| 1.4 信息道德意识不强，良莠不分 |
| 2 培养学生信息素养的创新路径 |
| 2.1 加强学校信息化环境建设 |
| 2.2 构建学生信息素养培养体系、增加网络课程建设 |
| 1）构建学生信息素养培养体系 |
| 2）增加网络课程 |
| 2.3 加强教师的信息素养 |
| 2.4 开展信息主题教育活动 |
| 1）开展信息安全活动 |
| 2）开展信息检索活动 |
| 3 展望 |
（9）我国高校学生图书馆数字资源利用情况的调查与分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| 第三节 研究内容及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 创新之处 |
| 第二章 相关概念界定 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、数字资源概念 |
| 二、数字图书馆概念 |
| 三、高校及高校学生概念 |
| 第二节 数字图书馆资源分类及特征 |
| 一、数字资源的分类 |
| 二、数字图书馆的特征 |
| 第三节 高校图书馆数字资源内容及特点 |
| 一、高校图书馆数字资源内容 |
| 二、高校图书馆数字资源特点 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国高校学生图书馆数字资源利用现状 |
| 第一节 调查研究的基本情况 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 第二节 调查研究的基本内容 |
| 一、我国高校图书馆数字资源内容现状 |
| 二、我国高校图书馆数字资源服务现状 |
| 三、我国高校学生图书馆数字资源的利用现状 |
| 四、我国高校学生对图书馆数字资源利用的需求 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国高校学生图书馆数字资源利用存在的问题 |
| 第一节 高校学生数字资源意识淡薄 |
| 一、高校学生对图书馆数字资源重视度不够 |
| 二、高校学生学习主动性不高 |
| 第二节 高校学生的数字资源需求挖掘不够充分 |
| 一、高校学生所需的文献资源不能被满足 |
| 二、高校学生所需相关软件工具不能被提供 |
| 第三节 高校学生信息反馈渠道较少 |
| 一、高校学生获取图书馆数字资源信息渠道较少 |
| 二、高校学生意见反馈渠道较少 |
| 第四节 高校学生无法便捷使用检索系统 |
| 一、高校学生检索能力不足 |
| 二、高校学生无法便捷使用检索系统 |
| 第五节 高校学生获取数字资源渠道不够通畅 |
| 一、高校学生校外访问系统不稳定 |
| 二、高校学生无法获取完整文献资源 |
| 本章小结 |
| 第五章 提高高校学生图书馆数字资源利用率的典型案例 |
| 第一节 北京大学图书馆的拓展服务 |
| 一、满足高校学生需要的多种检索方式 |
| 二、促使高校学生了解数字资源的一小时讲座 |
| 三、高校学生使用频率较高的工具与软件 |
| 第二节 复旦大学图书馆的学科服务 |
| 一、满足高校学生需要的学科服务 |
| 二、辅助高校学生学习的慕课课程 |
| 三、方便高校学生链接国内外大学图书馆的方式 |
| 第三节 哈尔滨工业大学图书馆的教育服务 |
| 一、满足高校学生需求的多种数据库导航方式 |
| 二、满足高校学生学习需要的多媒体资源 |
| 三、提高高校学生检索能力的教学与培训 |
| 四、满足高校学生需要的多种校外访问方式 |
| 第四节 加州理工学院图书馆的咨询服务 |
| 一、方便高校学生访问的快速链接 |
| 二、满足学生需要的多种校外访问方式 |
| 三、满足学生需要的参考咨询服务 |
| 本章小结 |
| 第六章 提高我国高校学生图书馆数字资源利用的策略 |
| 第一节 学生要提高自身学习能力 |
| 一、高校学生要重视图书馆数字资源 |
| 二、高校学生要提高学习主动性 |
| 第二节 完善高校图书馆数字资源建设 |
| 一、建设数据库等基础数字资源 |
| 二、提供网络课程资源 |
| 三、提供并及时更新工具软件资源 |
| 四、完善其他数字资源 |
| 第三节 加强高校图书馆数字资源宣传 |
| 一、高校图书馆要拓宽数字资源宣传渠道 |
| 二、高校图书馆要加强对新生群体的数字资源宣传 |
| 第四节 开设检索课程或培训 |
| 一、高校图书馆要增强检索培训的针对性和应用性 |
| 二、高校培养单位要增加检索相关课程 |
| 第五节 提高高校图书馆馆员服务能力 |
| 一、提高高校图书馆馆员解决问题的能力 |
| 二、提高高校图书馆馆员的宣传能力 |
| 第六节 利用教学活动促进数字资源利用 |
| 一、高校教师在教学中引导学生使用图书馆数字资源 |
| 二、高校图书馆引进教学系统保存相关数字资源 |
| 本章小结 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:调查问卷 |
| 致谢 |
（10）高职院校图书馆信息素养教育体系构建研究——以湖南环境生物职业技术学院图书馆“四位一体”信息素养教育体系为例（论文提纲范文）
| 一、“四位一体”信息素养教育体系框架与内容 |
| 1. 入馆教育 |
| 2. 数字资源培训 |
| 3. 开设信息检索课 |
| 4. 信息素养比赛 |
| 二、“四位一体”信息素养教育体系特色 |
| 三、“四位一体”信息素养教育体系拓展 |
四、“信息检索与利用”的网络课程设计（论文参考文献）
- [1]“互联网+”背景下医学信息检索课程混合教学模式研究与构建——以成都医学院医学信息检索课程为例[J]. 吴丽娟,夏莹. 电脑知识与技术, 2021(27)
- [2]国外信息素养类网络课程调查分析与启示[J]. 康媛媛. 大学图书情报学刊, 2021(04)
- [3]初中引领式在线课程设计与实施研究 ——以“无贫穷”课程为例[D]. 李金玫. 西北师范大学, 2021
- [4]信息化资源在高中历史教学中的运用[D]. 孟小路. 陕西理工大学, 2021(08)
- [5]高中生生物学信息素养现状的调查研究[D]. 杨欢欢. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [6]师范生数字素养现状调查研究 ——基于云南省的调查[D]. 肖丹. 云南师范大学, 2021(09)
- [7]中职学生信息素养评价指标体系的构建[D]. 石木荣. 扬州大学, 2021(09)
- [8]“互联网+”背景下职业院校学生信息素养培养的创新路径研究[J]. 张甜. 电脑知识与技术, 2021(15)
- [9]我国高校学生图书馆数字资源利用情况的调查与分析[D]. 马秋月. 黑龙江大学, 2021(10)
- [10]高职院校图书馆信息素养教育体系构建研究——以湖南环境生物职业技术学院图书馆“四位一体”信息素养教育体系为例[J]. 张玉辉,李仕武. 中国教育信息化, 2021(10)