一、香港高等教育的特点与启示（论文文献综述）
杨心,李盛兵[1]（2021）在《香港非本地高等教育课程：特点、问题与反思》文中指出香港非本地高等教育课程是高等教育合作办学的重要方式。香港非本地高等教育课程的特点表现为:以香港支柱产业为导向设置课程类别;多样化的学习层次与授课方式;非本地课程合作办学主体与模式灵活多元;行政立法监管机制完备;实施分类管理与外部质量保障;采取激励措施推动非本地高等教育课程落地。另一方面,香港非本地高等教育课程在发展过程中也出现不少问题:一是规模发展不能满足社会需要;二是非本地办学主体来源地过于集中;三是引进世界名校课程资源力度不足;四是办学质量有待进一步监控与提高。面对国家进一步加快教育对外开放的新局面,香港非本地高等教育课程应兼顾规模发展与结构调整、国际化与国家化、质量保障与培育优质、依法治理与自主办学四个层面的协调发展。
岳蓉,桑宁霞[2]（2021）在《国家资历框架研究的中国图谱与未来展望——基于CNKI（1999-2021年）的文献计量与可视化分析》文中认为为理清我国国家资历框架研究现状,运用BICOMB2.02、SPSS26.0和CiteSpace5.7.R2对CNKI数据库1999—2021年1324篇国家资历框架相关研究文献进行可视化分析可得:研究成果数量呈总体增长趋势。研究主体以包括普通高校、开放大学、职业院校在内的学校和独立设置的研究所为主,该领域还未形成核心作者群。研究者主要从终身教育、职业教育、高等教育、学分银行角度研究国家资历框架并介绍国内外经验与启示。研究历程可分为国外国家资历框架经验介绍期（1999—2009年）、国家资历框架相对关系研究期（2010—2015年）、国家资历框架理论体系构建期（2016—2018年）和国家资历框架实践与理论反思期（2019年至今）。研究方法以质性研究和思辨研究为主。文章载体主要是以《中国职业技术教育》为首的职业教育和成人教育类期刊。该领域未来应扩展研究主体,转变研究逻辑,充实研究内容,丰富研究方法。
南晓鹏,段世飞[3]（2021）在《发端与达成:高等教育的组织传奇何以可能?——基于中美比较的视角》文中研究表明通过对高等教育组织传奇缔造的再思考,有利于促进高等教育治理体系和治理能力的现代化,促进"双一流"建设,促进我国高等教育提质增效和内涵式发展。研究基于国际比较的视角,在中美两国分别选取了3所不同类型的大学（学院）,先对高等教育组织传奇发端的3种情况进行比较研究,再对影响高等教育组织传奇达成的5种因素进行比较研究。最后,文章总结了我国实现从高等教育大国到强国的转变路径:要抓住机遇促成高等教育组织传奇的发端、用好要素实现高等教育组织传奇的达成、加强连接促进高等教育组织传奇的延续。
龙君伟,邵文丽,杨爱平[4]（2021）在《港澳青年研究的演变及进路探寻——基于CNKI学术期刊库的文献计量分析》文中研究说明采用Cite Space文献计量软件,对中国知网（CNKI）学术期刊库1997-2021年收录的1474篇"港澳青年"研究文献,进行计量和可视化图谱分析发现:其一,从1997年开始,港澳青年研究逐步成为学界研究的热点领域,2013年后发文量呈现井喷趋势,研究机构以穗港澳三地的研究所及高校为主,核心作者之间形成了局部合作网络,但复杂的合作网络尚未形成。其二,研究主题聚焦于港澳青年国家认同研究、澳门青年爱国爱澳经验及启示研究、粤港澳大湾区青年协同发展研究。尽管上述研究成果颇为丰硕,回应并解决一些现实问题,但因港澳场域的复杂性,从青年未来发展计,笔者提出了以下新进路:异地研究者、研究机构加强跨学科协作;深入港澳青年成长场域进行实地研究;进行系列追踪以洞察港澳青年成长动态;构建"一国两制"下港澳青年成长的理论等。
秦琴[5]（2021）在《粤港澳大湾区高等教育质量保障体系构建研究——基于区域高等教育一体化视角》文中研究说明在粤港澳大湾区高等教育一体化建设进程中,建立区域层面的质量保障机构,从制度层面提升和保证高等教育质量,是大湾区高等教育一体化发展的核心内容和重要保证。大湾区高等教育一体化发展并不是粤港澳三地的统一发展或无差异发展,而是粤港澳三地基于各自的发展特点,通过错位发展和互利共赢的教育合作实践,形成大湾区内部多元包容、整体有序、和而不同的马赛克式的教育发展新格局。根据高等教育区域化发展的政治、组织和功能三种基本路径,粤港澳大湾区高等教育质量保障体系的建设,需要在制度设计、组织机构建设、标准体系建设、资金筹措以及信息共享机制建设等方面进行更深入的研究。在建设初期,可以通过完善法律法规建设、成立由政府主管和多方参与的大湾区高等教育质量保障委员会、制定大湾区高等教育质量保障标准体系、建立大湾区高等教育质量保障信息共享平台等四个方面,构建大湾区高等教育质量保障的框架体系,并建立起合作与联动的质量保障机制,从而进一步畅通粤港澳三地人才交流渠道,增强信息透明度,推动大湾区高等教育协同高质发展。
毛文婕[6]（2021）在《文化铸校：香港科技大学成功崛起的解析与启示》文中研究表明
邹宇利[7]（2021）在《成渝地区双城经济圈大学集群化发展研究》文中进行了进一步梳理
裴丽园[8]（2021）在《上海建桥学院上市融资案例研究》文中指出
魏铭萱[9]（2021）在《海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例》文中提出
郭伟[10]（2021）在《中国古代书院的场所精神及其当代价值》文中指出
二、香港高等教育的特点与启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、香港高等教育的特点与启示（论文提纲范文）
（1）香港非本地高等教育课程：特点、问题与反思（论文提纲范文）
| 一、香港非本地高等教育课程的特点 |
| (一)以香港支柱产业为导向设置课程类别 |
| (二)学习层次与授课方式适应多样化需求 |
| (三)非本地课程合作办学主体与模式多元 |
| (四)非本地课程行政立法监管机制完备 |
| (五)实施课程分类管理与外部质量保障 |
| (六)采用激励措施推动非本地课程落地 |
| 二、香港非本地高等教育课程的问题 |
| (一)规模发展不能满足香港社会需要 |
| (二)非本地办学主体来源地过于集中 |
| (三)引进世界名校课程资源力度不足 |
| (四)办学质量有待进一步监控与提高 |
| 三、对香港非本地高等教育课程的反思 |
| (一)兼顾规模发展与结构调整的协调发展 |
| (二)兼顾课程国际化与国家化的协调发展 |
| (三)兼顾质量保障与培育优质的协调发展 |
| (四)兼顾依法治理与自主办学的协调发展 |
（2）国家资历框架研究的中国图谱与未来展望——基于CNKI（1999-2021年）的文献计量与可视化分析（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| （一）数据来源 |
| （二）数据处理 |
| 二、国家资历框架研究的中国图谱 |
| （一）发文概况 |
| （二）研究主体 |
| 1. 研究机构。 |
| 2. 核心作者。 |
| （三）研究热点 |
| 1. 终身教育体系与国家资历框架。 |
| 2. 现代职业教育体系与国家资历框架。 |
| 3. 高等教育改革与国家资历框架。 |
| 4. 学分银行与国家资历框架。 |
| 5. 国内外经验介绍及启示。 |
| （四）研究历程 |
| 1. 第一阶段： |
| 2. 第二阶段： |
| 3. 第三阶段： |
| 4. 第四阶段： |
| （五）研究方法 |
| （六）文章载体 |
| 三、国家资历框架研究的未来展望 |
| （一）扩展研究主体 |
| （二）转变研究逻辑 |
| （三）充实研究内容 |
| （四）丰富研究方法 |
（3）发端与达成:高等教育的组织传奇何以可能?——基于中美比较的视角（论文提纲范文）
| 一、高等教育组织传奇的发端 |
| (一)由新建大学(学院)发端的高等教育组织传奇 |
| 1. 里德学院 |
| 2. 香港科技大学 |
| (二)由危机大学(学院)发端的高等教育组织传奇 |
| 1. 安提阿学院 |
| 2. 二十世纪的北京大学 |
| (三)由老牌大学(学院)发端的高等教育组织传奇 |
| 1. 斯沃斯莫尔学院 |
| 2. 二十一世纪的北京大学 |
| 二、高等教育组织传奇的达成 |
| (一)师资队伍是高等教育组织传奇实现的中流砥柱 |
| (二)发展项目是高等教育组织传奇达成的有力抓手 |
| (三)社会基础是高等教育组织传奇告竣的可靠依托 |
| (四)学生亚文化是高等教育组织传奇延续的有生力量 |
| (五)传奇意象是高等教育组织传奇外显的文化符号 |
| 三、结论与建议 |
| (一)抓住机遇促成高等教育组织传奇的发端 |
| (二)用好要素实现高等教育组织传奇的达成 |
| (三)加强连接促进高等教育组织传奇延续 |
（4）港澳青年研究的演变及进路探寻——基于CNKI学术期刊库的文献计量分析（论文提纲范文）
| 一、数据来源及研究工具 |
| （一）数据来源 |
| （二）研究工具 |
| 二、研究结果与分析 |
| （一）发文期刊、研究机构、研究作者分析 |
| 1. 发文期刊 |
| 2. 研究机构 |
| 3. 研究作者 |
| （二）研究热点及主题演变 |
| 1. 研究热点 |
| 2. 研究主题的演变 |
| 三、进路探寻 |
| （一）异地研究者、研究机构加强跨学科协作，丰富港澳青年研究视野和研究文献 |
| （二）深入港澳青年成长场域进行实地研究，增强研究成果的信度和效度 |
| （三）进行系统的全方位追踪研究，增强研究的预见性和时效性 |
| （四）构建“一国两制”下港澳青年积极成长的理论，搭建共同对话的平台 |
（5）粤港澳大湾区高等教育质量保障体系构建研究——基于区域高等教育一体化视角（论文提纲范文）
| 一、概念辨析及分析框架：区域高等教育一体化的内涵及其进程 |
| 二、研究进展：粤港澳大湾区高等教育质量保障的文献透析 |
| 三、初步构想：构建粤港澳大湾区高等教育质量保障体系的路径及措施 |
| (一)建立大湾区高等教育质量保障体系的路径思考 |
| 1.政治路径 |
| 2.组织路径 |
| 3.功能路径 |
| (二)建立粤港澳三地高等教育质量保障合作与联动机制的措施 |
| 1.坚持三地高等教育协同立法工作，加强政策的衔接性与关联度 |
| 2.成立由政府主管、多方参与的大湾区高等教育质量保障委员会 |
| 3.强化社会服务的价值导向，构建多元分层的质量标准及评价体系 |
| 4.建立大湾区高等教育质量保障信息共享平台，增强信息透明度 |
| 四、结语 |
四、香港高等教育的特点与启示（论文参考文献）
- [1]香港非本地高等教育课程：特点、问题与反思[J]. 杨心,李盛兵. 高教探索, 2021(11)
- [2]国家资历框架研究的中国图谱与未来展望——基于CNKI（1999-2021年）的文献计量与可视化分析[J]. 岳蓉,桑宁霞. 中国成人教育, 2021(20)
- [3]发端与达成:高等教育的组织传奇何以可能?——基于中美比较的视角[J]. 南晓鹏,段世飞. 高等理科教育, 2021(04)
- [4]港澳青年研究的演变及进路探寻——基于CNKI学术期刊库的文献计量分析[J]. 龙君伟,邵文丽,杨爱平. 青年发展论坛, 2021(04)
- [5]粤港澳大湾区高等教育质量保障体系构建研究——基于区域高等教育一体化视角[J]. 秦琴. 大学教育科学, 2021(04)
- [6]文化铸校：香港科技大学成功崛起的解析与启示[D]. 毛文婕. 南京邮电大学, 2021
- [7]成渝地区双城经济圈大学集群化发展研究[D]. 邹宇利. 西华师范大学, 2021
- [8]上海建桥学院上市融资案例研究[D]. 裴丽园. 广西大学, 2021
- [9]海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例[D]. 魏铭萱. 东北师范大学, 2021
- [10]中国古代书院的场所精神及其当代价值[D]. 郭伟. 浙江师范大学, 2021