一、究竟用什么电能表好?（论文文献综述）
沈陈[1]（2021）在《基于学习进阶理论的电功率复习教学探讨》文中提出"电功率"复习课以小灯泡为主线,运用层层递进的问题串,串接起电学知识点。在课堂教学中,通过学生自主思考、探究,逐步在知识和思维上都得到进阶与提升。
徐晨曦[2]（2020）在《思维导图在初中物理教与学中的运用研究》文中研究指明物理作为一门中考学科,在整个初中阶段占着举足轻重的地位。思维导图能够使物理知识点形成知识体系,为学生提供清晰的学习思路。本研究是以心理学和教育学的理论为基础,以国内外思维导图教学现状为背景展开,通过文献研究法、调查法、教学实践等方法深入研究,目的在于研究思维导图如何在教学中运用,以及验证思维导图对物理教学是否具有积极影响。全文主要内容包括:首先通过挖掘教材、对一线初中物理教师进行访谈、以及对学生进行问卷调查研究,得出思维导图在初中物理教学的可行性,并对存在问题进行归因;其次笔者依据问题成因提出解决方案,进一步阐述思维导图的绘制方法与特点,以及教师、学生对思维导图的运用方案,提出思维导图应用于物理教学中的推进策略;再次根据上述方案进行教学实践,具体阐述将思维导图应用于初中物理教学中的教学案例;最后分三个维度对思维导图的物理教学进行反馈与分析。全文得到主要结论:第一,思维导图可应用于新授课,复习课,以及不同课堂环节;第二,思维导图能辅助教师完成物理教学;第三,思维导图教学能促使学生形成知识体系,提高学生成绩;第四,思维导图教学能减少学生的认识负荷,提高教学效率。希望本研究能为思维导图在初中物理教学中的应用提供一些支撑。
谢洋[3]（2020）在《智慧教室环境中协作学习交互行为研究》文中进行了进一步梳理智慧教室是教育信息化改革的要求下应运而生的一种教学环境,是智慧教育理念下智慧环境建设的一种范型,目前智慧教室的建设进展如火如荼,有关智慧教室环境打造和应用的研究也成为推进教学现代化建设的一个热点。智慧教室教学中倡导采用协作型、探究型等多种现代化教学方式促进课堂交互,在教学过程中,交互效果也成为衡量智慧教室中教学质量的一个重要指标。然而相关的研究中,有关智慧教室教学改变传统教室教学程度的论证研究还缺乏,智慧教室环境中交互行为的系统化研究还存在空缺,同时,现代教学方式能否促进智慧教室环境中交互行为质量还尚待探讨。基于如上智慧教室研究的空缺与不足,研究提出如下三个研究问题:（1）智慧教室环境中交互行为的现状如何?当前智慧教室环境中的交互行为还存在哪些问题?（2）协作学习教学能否改善智慧教室中交互行为的质量?（3）智慧教室环境中开展协作学习活动的交互行为有哪些特征?为研究智慧教室中交互行为的现状及现存问题,研究从三个层面展开调查:一是通过问卷调查测量智慧教室教学条件下,学生对交互行为的满意度;二是对教师进行访谈,以求证智慧教室的应用情况和教师对智慧教室教学的适应程度;三是通过课堂教学行为观察,量化分析智慧教室中的交互行为。研究结合三个层面的数据,共同分析智慧教室中交互行为的现状及存在的问题。基于智慧教室中交互行为现存的问题,研究拟采用协作学习的教学方式以期改善交互行为的质量。在对协作活动精心设计和准备的基础上,研究在智慧教室环境下开展并录制了协作学习活动。在对交互行为进行统计的基础上,计算常规教学和协作学习教学条件下交互行为的分析变量。基于两组变量数据的对比分析,研究验证了智慧教室条件下协作学习方式对交互行为的影响,并分析了协作学习活动中交互行为的特征。经两轮数据分析,研究得出如下结论:（1）智慧教室能够在一定程度上辅助课堂教学,但在课堂教学交互过程中还存在媒体使用方式单一化、教学方式传统化、教师角色主体化等问题。（2）协作学习能够提升智慧教室中交互行为的质量。协作学习对于智慧教室教学活动中师生主体角色的改变起到积极影响,师生在智慧教室中开展协作学习活动呈现“双主体”角色变化。（3）智慧教室环境中开展协作学习对课堂师生交互行为、生生交互行为均能起到促进效果,同时,活动过程中教学氛围民主踊跃,在共同任务驱使和评价机制的激励作用下,学生参与交互的积极性大幅度提高。（4）智慧教室条件下的协作学习活动开展过程中,由于缺乏培训以及教学思维定势等因素,交互工具的功能仍未能被教师充分使用,媒体功能的适用性仍是智慧环境条件下开展协作学习活动的实践中有待提高的短板。
罗云飞[4]（2020）在《微课在初中物理生活化教学中的应用研究》文中研究表明在实际的初中物理教学中,教师们很容易沉浸在理论知识的讲授,习惯用数学、物理的理论去说明问题,因为有时这样可以快捷、直接地说明问题。而时常暂时忘记面对的学生是初中阶段的青少年,他们对理论上和逻辑上的东西往往需要很长时间去理解,甚至是不能很好的理解,这样的现象物理课上如果比较频繁地出现,影响教学质量,也影响学生的学习。这样偏离了初中物理课堂的基调,虽然定量的解释会方便教师完成教学内容,但是初中物理更偏向于让学生认识定性的东西。所以,初中物理教学生活化是很重要的一个环节。不仅因为初中物理这门学科与生活紧密相关,在初中物理教学中许多教学内容的重点、难点,都可以跟生活中的现象联系起来,初中物理是一门非常贴近生活的学科。而且在新课标改革教育的要求中,联系生活实际已经成为物理教学中必不可少的教学方法。从短期的效果上看,初中物理教学生活化有助于初中生理解物理知识,从而更好的完成考试;从长远的角度来说,初中物理教学生活化会对学生在今后的物理学习产生积极的影响,学生会更容易将知识运用在生活、创新中。初中物理教学生活化的手段有很多,微课是其中的一种。在初中物理的教学中,想要课堂更高效、更有质量,往往不局限于课堂上的四十分钟,也不仅限于教学重点在课堂上的演示。近年来,时间碎片化在方方面面影响着我们的生活,同样也影响了我们的教学。物理教学需要充分利用课前预习和课后巩固的时间,因此微课、微实验等教学手段正在快速融入我们的教学中,也越来越得到教育工作者的重视。初中物理的知识点与实际生活有联系的有很多,本文对学生在生活化物理微课上学习的情况进行了调查,并对初中物理教学中可以利用微课渗透生活化的知识点进行研究。本文将微课应用在初中物理教学的生活化中,研究分为微课的设计和微课的使用两个方面,运用的方法有文献综述、设计微课、制作微课、问卷调查等。微课的设计包括微课课题的选择、物理实验的选择、视频的制作等,并不是每一个知识点都适合用微课去加强,也不是每一个知识点都需要生活化,合理地搭配才能让教学过程有亮点。微课的使用包括微课使用的时间段,如课前、课堂中和课后,不同的知识点在教学中都对应着不同的情景,合理地使用才能发挥出微课最大的效果。主要有五个步骤的内容,第一,首先调查分析初中学生利用微课学习的情况,接着利用生活化的微课教学,再调查学生的学习情况;第二,理清微课的设计原则和设计思想、运用的环节和方法,并列举微课在初中物理教学生活化中的应用案例;第三,以“电能表”为例分析如何将微课应用在物理教学生活化中;第四,详细分析微课的制作。希望通过研究和分析,能让微课在初中物理生活化中应用得更全面。
李晗[5]（2017）在《第12讲 欧姆定律、电功率、焦耳定律专题复习》文中提出本知识板块中阐述了电流、电压、电阻、电能、电功率、电热六个物理量间的数量关系,公式多、综合程度高是本板块的显着特点.关于电功率和电热的计算是中考的必考点.测量小灯泡的电功率仍是实验探究的重点实验.压轴题常以电能表或家用电器（如电视机、电吹风、电热水器、电饭煲等）为背景,对电能、电功率、电热及效率进行综合考查,突出物理与生活的紧密联系.本专题包含欧姆定律、电能与电功率、
安迪·威尔,陈灼[6]（2016）在《火星救援》文中研究说明六天前,宇航员马克·沃特尼成为了第一批在行走火星上的人。如今,他也将成为第一个葬身火星的人。一场突如其来的风暴让阿瑞斯3船员被迫放弃任务。在撤离的过程中,沃特尼遭遇意外,被孤身一人丢在了这片寸草不生的红色荒漠中,所有的人都以为他必死无疑。火星上的沃特尼面临着两大问题:如何和地球上的人联络,告诉他们他还活着,等待他们的救援;如何充分利用现有的各种补给,坚持到救援抵达的那一天,否则他就会被饿死。不过,他也许都没有机会饿死在这颗星球上,因为随时可能发生的机器故障、环境灾难、人为失误,凡此种种,都有可能抢在饥饿之前要了他的命。但是,沃特尼不会坐以待毙。凭借着植物学家和机械工程师的专业背景,敢于冒险的精神和永不放弃的决心,沃特尼想方设法创造条件,自己种土豆,解决了粮食问题。之后,他又制定了一个近乎疯狂的计划,成功地和地球上的NASA取得了联系。在战胜了重重困难之后,沃特尼是否就可以高枕无忧,坐等NASA的救援?这场火星版的现代鲁滨孙漂流记,会以怎样的结局收场?
龚雷,叶玉峰,付维柱[7]（2011）在《展望智能电能表的应用前景》文中进行了进一步梳理近年来,随着科学技术的进步,在电子式电能表基础上发展出智能电能表,它具备电能量计量、信息存储、状态监测、数据多种方式传输、自动控制、信息交互等功能。具有高可靠性、高安全性及存储空间大等特点,可以为实现分布式电源计量、双向互动服务、智能家居等奠定基础。满足了我国智能电网建设工作需要,其应用前景十分广阔。
龚雷,叶玉峰,付维柱[8]（2011）在《展望智能电能表的应用前景》文中提出近年来,随着科学技术的进步,在电子式电能表基础上发展出智能电能表,它具备电能量计量、信息存储、状态监测、数据多种方式传输、自动控制、信息交互等功能。具有高可靠性、高安全性及存储空间大等特点,可以为实现分布式电源计量、双向互动服务、智能家居等奠定基础。满足了我国智能电网建设工作需要,其应用前景十分广阔。
吴惠[9]（2010）在《初中物理电学实验部分的教学研究》文中进行了进一步梳理电学实验是初中物理教学内容的重要组成部分,课程标准实施后,物理实验提高到与科学内容同等重要的地位,这给初中物理实验教学与学生实验能力培养提出了更高要求。本文以初中电学实验部分为依托,研究实验教学问题。我们以实验教学理论和教学设计理论为基础,以课程标准和教材为依据,从纵向和横向两个方向研究了初中电学实验的内容设置;对近30名初中物理教师进行了问卷调查,并对其中2名教师进行了访谈,全面了解了初中电学实验的教学现状;以电学实验的内容设置和教学现状为基础,提出了教学策略和教学设计,并进行了实施,其提高教学质量的效果是显着的。学生的电学实验能力、实验素养、实验技巧等均得到了提高。
李坤[10]（2009）在《初中物理教师学科教学知识的个案研究》文中认为教学是一个师生共同参与的认知过程,为了有效参与并促进这一过程,教师就要掌握与此相关的知识。本文以物理教师的学科教学知识为研究对象,进行一些尝试性的探讨。学科教学知识是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。以对学科教学知识的界定和分类为研究基础,将学科教学知识分为关于教学观念的知识、关于课程的知识、关于学生的知识、关于教学策略的知识和关于学习评价的知识。本文的目的是研究物理教师的学科教学知识在教学过程中具体是什么,有什么特点,以及形成原因。采用定性的个案研究的方法对某中学X老师的学科教学知识进行研究,其中包括访谈法、观察法、文献法。通过一个半月的研究发现了X老师的学科教学知识中各部分知识的现状,并对其进行分析、总结,得出X老师学科教学知识的特点（1）学科教学知识中处处体现了应试的观念;（2）学科教学知识主要是教师教学经验的总结,具有实践性;（3）学科教学知识的发展缺少教育理论知识的支持;（4）学科教学知识的各个部分发展不平衡。同时对学科教学知识形成的原因进行分析,得出影响其发展的因素如下（1）实际的教学环境和教学要求;（2）教学经验与自我反思;（3）相关专业书籍;（4）在职培训及相关专业活动。根据X老师学科教学知识的现状特点和形成的原因分析,本文在最后提出一些促进学科教学知识丰富的建议以提高教师的专业水平。本文研究过程中注重对教学过程的关注、对教师和学生的关注,对教师的学科教学知识的各个组成部分进行了详细的调查,以期对这个领域的研究提供一些可资借鉴的东西。但是,由于本研究是对一位教师的研究,将研究限制在一定年龄、一定教学经验、特定的区域和特定的学生范围内,缺少了推广的可能性。研究中所使用的研究方法也限制了一些具体细节的发现。
二、究竟用什么电能表好?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、究竟用什么电能表好?（论文提纲范文）
（1）基于学习进阶理论的电功率复习教学探讨（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 教学分析 |
| 2.1 “电功率”的地位与作用 |
| 2.2 学情分析 |
| 3 教学设计与实施 |
| 3.1 进阶起点 |
| 3.2 进阶目标 |
| 3.3 教学实施 |
| 3.4 思维进阶 |
| 3.4.1 思维监控 |
| 3.4.2 进阶迁移 |
| 4 结语 |
（2）思维导图在初中物理教与学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究的意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究的主要内容与方法 |
| 1.研究的主要内容 |
| 2.研究方法 |
| 一、概念的内涵与理论基础 |
| (一)概念的内涵 |
| 1.思维导图 |
| 2.概念图及其与思维导图的区别与联系 |
| 3.物理学科思维导图 |
| 4.思维导图在初中物理教与学中的作用 |
| 5.思维导图在初中物理教材中的体现 |
| (二)心理学理论基础 |
| 1.布鲁纳认知-结构教学论 |
| 2.建构主义学习理论 |
| 3.知识可视化理论 |
| 4.认知负荷理论 |
| 二、初中物理思维导图教学现状调查与分析 |
| (一)调查目的与方法 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查方法 |
| (二)调查结果的分析 |
| 1.教师访谈结果分析 |
| 2.学生问卷结果分析 |
| (三)学生问卷效度、信度分析 |
| 1.学生问卷效度分析 |
| 2.学生问卷信度分析 |
| (四)问题归因 |
| 1.师生缺乏对思维导图绘制与运用的了解 |
| 2.教师应增加对学生过程性评价的判断工具 |
| 3.学生缺乏使知识点形成体系的学习方法 |
| 三、初中物理思维导图的绘制与运用分析 |
| (一)绘制方法与特点 |
| 1.手工绘制的方法与特点 |
| 2.软件绘制的方法与特点 |
| (二)教师对思维导图的运用方案 |
| 1.运用目的 |
| 2.运用途径 |
| 3.运用内容 |
| 4.运用反馈 |
| (三)学生对思维导图的运用方案 |
| 1.运用目的 |
| 2.运用途径 |
| 3.运用内容 |
| 4.运用反馈 |
| (四)思维导图教学的推进策略分析 |
| 1.改进教学方法,提高教学效率 |
| 2.拓宽学生思维,降低认知负荷 |
| 3.改善过程评价,注重评价反思 |
| 四、初中物理思维导图的教学设计案例与分析 |
| (一)《电功率》新授课教学案例 |
| 1.《电功率》教学设计 |
| 2.《电功率》思维导图 |
| (二)《欧姆定律》章末复习课教学案例 |
| 1.《欧姆定律》教学设计 |
| 2.《欧姆定律》思维导图 |
| 五、思维导图教学效果的反馈与分析 |
| (一)学生思维导图绘制作品的反馈分析 |
| 1.辅助教师对学生进行过程性评价 |
| 2.辅助学生对所学知识进行自我检测 |
| 3.促进学生知识体系的形成 |
| (二)教学测验反馈分析 |
| 1.教学测验实验设计一及反馈分析 |
| 2.教学测验实验设计二及反馈分析 |
| (三)教学效率反馈分析 |
| 1.教学效率实验设计 |
| 2.教学效率反馈分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）智慧教室环境中协作学习交互行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于智慧教室方面的研究 |
| 1.3.2 协作学习的研究现状 |
| 1.3.3 信息化环境中交互行为研究 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论与核心概念的界定 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 智慧教室 |
| 2.1.2 协作学习 |
| 2.1.3 交互行为 |
| 2.2 相关理论及启示 |
| 2.2.1 教学交互理论 |
| 2.2.2 活动理论 |
| 2.2.3 群体动力理论 |
| 第3章 智慧教室环境中交互行为现状调查 |
| 3.1 智慧教室环境中交互行为问卷的设计 |
| 3.1.1 调查问卷的制定 |
| 3.1.2 问卷信度、效度分析 |
| 3.1.3 问卷结果分析 |
| 3.2 智慧教室环境中协作学习交互行为访谈的设计 |
| 3.2.1 访谈对象、方法的确定 |
| 3.2.2 访谈内容的设计 |
| 3.2.3 访谈结果分析 |
| 3.3 智慧教室环境中师生课堂交互行为观察量表的设计 |
| 3.3.1 现有课堂行为编码体系 |
| 3.3.2 智慧教室环境中交互行为统计体系的构建 |
| 3.3.3 教学交互行为分析方法 |
| 3.3.4 观察结果分析 |
| 3.4 智慧教室环境中交互行为现状及存在问题 |
| 3.4.1 智慧环境中交互行为现状 |
| 3.4.2 智慧环境中交互行为存在问题 |
| 第4章 智慧教室环境中协作学习活动的设计与实施 |
| 4.1 协作学习与交互行为的关系 |
| 4.2 智慧教室环境中协作学习教学设计 |
| 4.2.1 智慧教室环境下协作学习活动中的教学设计 |
| 4.2.2 智慧教室环境中协作学习教学设计案例——以初中物理《安全用电》为例 |
| 第5章 智慧教室环境中协作学习的交互行为分析 |
| 5.1 教学交互行为分析体系的构建 |
| 5.1.1 智慧教室环境中协作学习交互行为统计体系 |
| 5.1.2 教学交互行为分析变量的确定 |
| 5.1.3 智慧教室环境中交互行为分析体系 |
| 5.2 基于视频分析技术的智慧环境中交互行为数据处理 |
| 5.2.1 协作学习课堂视频数据处理 |
| 5.2.2 智慧教室环境中教学活动交互行为特征的量化结果 |
| 5.3 智慧教室环境中协作学习交互行为特征 |
| 5.3.1 协作活动教学主体变化 |
| 5.3.2 媒体产品功能对协作学习的适用性 |
| 5.3.3 协作学习言语交互行为构成及其特征 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 智慧教室中交互行为现状及存在问题 |
| 6.1.2 协作学习交互行为的特征 |
| 6.2 研究存在的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 智慧教室环境中学生对课堂交互行为的满意度调查问卷 |
| 附录B 教师访谈提纲 |
| 附录C 智慧教室中常规教学视频转录稿 |
| 附录D 智慧教室中协作学习教学视频转录稿 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（4）微课在初中物理生活化教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论题的提出和背景 |
| 1.1.1 论题的提出 |
| 1.1.2 研究的背景 |
| 1.2 国内外的研究现状 |
| 1.2.1 国外关于初中物理微课生活化的研究现状 |
| 1.2.2 国内关于初中物理微课生活化的研究现状 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的内容和方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 第2章 研究的概念和理论基础 |
| 2.1 研究的概念界定 |
| 2.1.1 微课 |
| 2.1.2 物理生活化教学 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 微课的学习理论 |
| 2.2.2 陶行知“生活教育理论” |
| 2.2.3 教育心理学理论 |
| 第3章 微课在初中物理生活化教学的应用现状调查与分析 |
| 3.1 调查的目的和内容 |
| 3.1.1 调查的目的 |
| 3.1.2 调查的内容 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 第一阶段调查结果分析 |
| 3.2.2 第二阶段调查结果分析 |
| 第4章 微课在初中物理生活化中应用的方法和原则 |
| 4.1 设计生活化物理微课的原则和思想 |
| 4.1.1 生活化的物理微课的选题 |
| 4.1.2 生活化的物理微课的教学设计 |
| 4.2 生活化物理微课运用的环节和方法 |
| 4.2.1 生活化物理微课运用于课前预习 |
| 4.2.2 生活化物理微课运用于课堂学习 |
| 4.2.3 生活化物理微课运用于课后复习 |
| 4.3 生活化物理微课的制作 |
| 4.3.1 手机或相机拍摄 |
| 4.3.2 电脑录屏 |
| 第5章 微课在初中物理生活化中的应用——以“电能表”为例 |
| 5.1 微课的选题及应用环节的选择 |
| 5.2 “测量用电器消耗的电能”微课教学设计 |
| 5.2.1 微课教学目标 |
| 5.2.2 微课教学思路 |
| 5.2.3 微课教学过程 |
| 5.3 “测量用电器消耗的电能”微课制作 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（6）火星救援（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 日志:SOL6[1] |
| 第二章 |
| 日志:SOL7 |
| 日志:SOL10 |
| 日志:SOL11 |
| 日志:SOL14 |
| 日志:SOL15 |
| 日志:SOL16 |
| 日志:SOL22 |
| 第三章 |
| 日志:SOL25 |
| 日志:SOL26 |
| 日志:SOL29 |
| 日志:SOL30 |
| 第四章 |
| 日志:SOL32 |
| 日志:SOL33 |
| 日志:SOL33( 2) |
| 日志:SOL34 |
| 日志:SOL37 |
| 第五章 |
| 日志:SOL38 |
| 日志:SOL38(2) |
| 日志:SOL39 |
| 日志:SOL40 |
| 日志:SOL41 |
| 日志:SOL42 |
| 第六章 |
| 日志:SOL61 |
| 第七章 |
| 日志:SOL63 |
| 日志:SOL64 |
| 日志:SOL65 |
| 日志:SOL66 |
| 日志:SOL67 |
| 日志:SOL68 |
| 日志:SOL69 |
| 日志:SOL70 |
| 日志:SOL71 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 日志:SOL79 |
| 日志:SOL80 |
| 日志:SOL81 |
| 日志:SOL82 |
| 日志:SOL83 |
| 第十章 |
| 日志:SOL90 |
| 日志:SOL92 |
| 日志:SOL93 |
| 日志:SOL95 |
| 日志:SOL96 |
| 第十一章 |
| 日志:SOL97 |
| 日志:SOL97(2) |
| 日志:SOL98 |
| 日志:SOL98(2) |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 日志:SOL114 |
| 日志:SOL115 |
| 日志:SOL116 |
| 日志:SOL117 |
| 日志:SOL118 |
| 日志:SOL119 |
| 第十四章 |
| 语音日志:SOL119 |
| 语音日志:SOL119(2) |
| 语音日志:SOL119(3) |
| 语音日志:SOL119(4) |
| 语音日志:SOL119(5) |
| 语音日志:SOL119(6) |
| 语音日志:SOL119(7) |
| 语音日志:SOL119(8) |
| 语音日志:SOL120 |
| 日志:SOL120 |
| 日志:SOL121 |
| 日志:SOL122 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 日志:SOL192 |
| 日志:SOL193 |
| 日志:SOL194 |
| 日志:SOL195 |
| 日志:SOL196 |
| 第十八章 |
| 日志:SOL197 |
| 日志:SOL198 |
| 日志:SOL199 |
| 日志:SOL200 |
| 日志:SOL201 |
| 日志:SOL207 |
| 日志:SOL208 |
| 日志:SOL209 |
| 日志:SOL211 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 日志:SOL376 |
| 日志:SOL380 |
| 日志:SOL381 |
| 日志:SOL383 |
| 日志:SOL385 |
| 日志:SOL387 |
| 日志:SOL388 |
| 日志:SOL389 |
| 日志:SOL390 |
| 第二十一章 |
| 日志:SOL431 |
| 日志:SOL434 |
| 日志:SOL435 |
| 日志:SOL436 |
| 日志:SOL439 |
| 日志:SOL444 |
| 日志:SOL449 |
| 第二十二章 |
| 日志:SOL458 |
| 日志:SOL462 |
| 日志:SOL466 |
| 日志:SOL468 |
| 日志:SOL473 |
| 日志:SOL474 |
| 日志:SOL475 |
| 第二十三章 |
| 日志:SOL476 |
| 日志:SOL477 |
| 日志:SOL478 |
| 日志:SOL479 |
| 日志:SOL480 |
| 日志:SOL482 |
| 日志:SOL484 |
| 日志:SOL487 |
| 日志:SOL492 |
| 日志:SOL497 |
| 第二十四章 |
| 日志:SOL498 |
| 日志:SOL498(2) |
| 日志:SOL499 |
| 日志:SOL500 |
| 日志:SOL501 |
| 日志:SOL502 |
| 日志:SOL503 |
| 日志:SOL504 |
| 第二十五章 |
| 日志:SOL505 |
| 日志:SOL526 |
| 日志:SOL529 |
| 日志:SOL543 |
| 日志:SOL549 |
| 第二十六章 |
| 日志:任务日687 |
（8）展望智能电能表的应用前景（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 智能电能表的应运而生 |
| 2 智能电能表的性能优点 |
| 3 智能电能表的四大优势 |
| 3.1 用电量上网就能查, 交费能有短信提醒 |
| 3.2 分时段查询用电量, 改变用电不良习惯 |
| 3.3 避免拖欠电费情况, 减少用电纠纷产生 |
| 3.4 具备双向计量功能, 支持清洁能源发展 |
| 4 智能电能表在六安供电公司的推广应用 |
| 4.1 智能电能表的检定 |
| 4.2 智能电能表的安装 |
| 4.3 智能电能表的监督 |
| 5 智能电能表的推广波折 |
| 5.1 智能电能表计量准确度“不准” |
| 5.2 智能电能表多计量表前“线损” |
| 5.3 智能电能表启动灵敏度“太高” |
| 5.4 智能电能表表后断电还“跳动” |
| 5.5 智能电能表换表后电费“突增” |
| 5.6 人为调高电压造成电表“走快” |
| 6 智能电能表的推广意义 |
| 6.1 便于电力用户掌握信息, 采取更加合适的用电方式 |
| 6.2 满足信息系统建设需求, 建设功能先进的智能电网 |
| 6.3 提升供电企业管理水平, 建设科技领先的供电企业 |
| 7 智能电能表的应用展望 |
| 8 结束语 |
（9）初中物理电学实验部分的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 文献综述 |
| 1.2 电学实验教学研究的现状 |
| 1.2.1 物理实验教学的作用 |
| 1.2.2 新课程对实验的新要求 |
| 1.2.3 目前实验教学存在的问题 |
| 1.3 电学实验教学研究的目的与意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实目的 |
| 1.4 本课题研究的主要内容及方法 |
| 第二章 电学实验教学相关理论基础 |
| 2.1 实验教学理论 |
| 2.1.1 物理实验教学的必要性 |
| 2.1.2 物理实验教学的方法 |
| 2.1.3 物理实验技能评价 |
| 2.1.4 物理实验教学理论 |
| 2.2 教学设计理论 |
| 2.2.1 教学设计概述 |
| 2.2.2 教学设计的内容和方法 |
| 2.2.3 物理教学设计 |
| 2.3 电学实验教学设计理论 |
| 2.3.1 电学实验教学设计理论基础 |
| 2.3.2 电学实验教学设计的方法 |
| 第三章 初中物理电学实验知识的分析与研究 |
| 3.1 初中物理课程标准中电学实验知识的比较研究 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 电学实验相关知识教学要求的历史演变 |
| 3.2 初中物理教材中电学实验知识的比较研究 |
| 3.2.1 电学的地位 |
| 3.2.2 电学实验的地位 |
| 3.2.3 苏北地区历年来物理教材（电学实验部分）的纵向比较研究 |
| 3.2.4 同一时期不同版本物理教材（电学部分）横向比较研究 |
| 3.3 中考物理学科试卷中电学实验的分析 |
| 第四章 初中物理电学实验教学现状的调查研究 |
| 4.1 问卷调查 |
| 4.1.1 问卷的设计 |
| 4.1.2 测试的实施 |
| 4.1.3 测试结果的分析 |
| 4.2 访谈 |
| 4.2.1 访谈提纲 |
| 4.2.2 访谈过程 |
| 4.2.3 访谈结果 |
| 第五章 初中物理电学实验的教学策略 |
| 5.1 初中物理电学实验教学策略 |
| 5.1.1 实验探究能力与实验技能培养并重 |
| 5.1.2 完善电学实验的教学体系 |
| 5.1.3 全面提升学生的实验素养 |
| 5.1.4 改革学生的实验能力评价方法 |
| 5.2 策略指导下的初中物理电学实验的教学设计 |
| 5.3 策略指导下的电学实验课堂教学设计 |
| 第六章 初中物理电学实验的教学实施研究 |
| 6.1 实施的方法 |
| 6.2 实施的过程 |
| 6.2.1 实施的对象 |
| 6.2.2 实施的案例 |
| 6.3 实施的效果 |
| 第七章 结论与思考 |
| 7.1 课题研究的结论 |
| 7.2 课题研究存在的问题和思考 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）初中物理教师学科教学知识的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外的相关研究 |
| 2.2 国内的相关研究 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 学科教学知识 |
| 3.2 物理教学论中的相关理论 |
| 第4章 调查研究的方法和实施过程 |
| 4.1 调查研究的方法 |
| 4.2 调查研究过程与数据收集 |
| 第5章 调查研究的结果和分析 |
| 5.1 关于课堂教学目标的知识 |
| 5.2 关于物理教学内容的知识 |
| 5.3 关于学生学习的知识 |
| 5.4 关于物理教学策略的知识 |
| 5.5 关于学生物理学习评价的知识 |
| 第6章 研究的结论 |
| 6.1 物理教师学科教学知识的现状特点 |
| 6.2 促进学科教学知识形成的途径 |
| 第7章 研究的反思和展望 |
| 7.1 研究的反思与展望 |
| 7.2 教师发展学科教学知识的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 附录11 |
| 附录12 |
| 附录13 |
| 附录14 |
| 附录15 |
| 附录16 |
| 附录17 |
四、究竟用什么电能表好?（论文参考文献）
- [1]基于学习进阶理论的电功率复习教学探讨[J]. 沈陈. 物理之友, 2021(03)
- [2]思维导图在初中物理教与学中的运用研究[D]. 徐晨曦. 鞍山师范学院, 2020(12)
- [3]智慧教室环境中协作学习交互行为研究[D]. 谢洋. 西华师范大学, 2020(01)
- [4]微课在初中物理生活化教学中的应用研究[D]. 罗云飞. 西南大学, 2020(01)
- [5]第12讲 欧姆定律、电功率、焦耳定律专题复习[J]. 李晗. 中学生数理化（初中版.中考版）, 2017(04)
- [6]火星救援[J]. 安迪·威尔,陈灼. 译林, 2016(01)
- [7]展望智能电能表的应用前景[A]. 龚雷,叶玉峰,付维柱. 2011年安徽省智能电网技术论坛论文集, 2011
- [8]展望智能电能表的应用前景[J]. 龚雷,叶玉峰,付维柱. 安徽电气工程职业技术学院学报, 2011(S1)
- [9]初中物理电学实验部分的教学研究[D]. 吴惠. 苏州大学, 2010(07)
- [10]初中物理教师学科教学知识的个案研究[D]. 李坤. 首都师范大学, 2009(10)