论高职院校学分制的实施

一、高职院校实行学分制浅论（论文文献综述）

张云霞,蒋求名,郭艳^[1]（2022）在《高职院校学分制改革及其影响因素研究》文中研究说明学分制改革与我国高校扩招工作几乎是同时进行的。在当前阶段,学分制改革已经成为了教育领域改革的必然趋势,也成为高职院校人才培养和管理的重要模式。学分制改革使高职院校的教育体制更加人性化,注重学生的个性化发展,尊重个体差异,开展具有针对性的专业培养。高职院校学分制改革的顺利落实,为学生打造了更加自由的学习氛围和学习空间,鼓励学生在学习的道路上自由探索,学生可以根据自己的实际需要,按照兴趣选择发展方向,有针对性地选择自身擅长的领域,提升个人能力,经过培训之后为社会所用。高职院校学分制改革的不断深化,也意味着我国素质教育不断向前发展。

杜娟^[2]（2021）在《高职院校学分制教学模式下教学管理现状及对策》文中指出实行学分制是高职院校人才培养模式以及教学管理的重要改革。但目前高职院校学分制教学管理实施效果并不理想,受到学校教学软硬件资源、师资、课程、生源等多方面因素的制约。为了提升教学管理实效性,必须对这些制约因素进行深入的研究改革,去其糟粕,存其精华。通过完善师资队伍、改善学校办学条件、更新教学管理观念等途径,为学分制的有效实施创造良好的条件。就高职院校实施学分制教学管理的必要性及暴露出来的问题和不足进行概括,并提出解决问题的具体对策。

代晓容^[3]（2020）在《高职院校学分制层次性实施路径研究》文中认为学分制的实施需要深厚强大的资源基础,对学校资源和管理制度提出了挑战。由于客观因素导致现实教育实践活动中,对学分制内涵的理解出现了层次性:针对某门课程的学分;针对某个专业的毕业标准;学校的教育教学活动之间的学分转换;不同学校之间的学分互换;社会不同系统之间的学分互认。基于学分制不同层次的内涵,目前高职院校学分制的层次性实施路径主要包括基于学校人才培养方案的学分制路径、基于职教集团的内部学分互认标准的学分制路径、基于学分银行的社会系统学分制路径。

田萍^[4]（2019）在《警察类高职院校学分制改革之思考》文中认为学分制的推广和逐步深化已成为我国高校教学管理改革的必然趋势。警察类高职院校的学分制改革势在必行,但因其人才培养和管理模式的特殊性,对于学分制的实行,诸多问题亟待深入探讨。将学分制改革与警察类高职院校的具体实际相结合为主线,深入分析学分制教学改革中存在的问题,并提出相应的实施路径,是当前该类院校教学管理改革的一项重要内容。

幸岱微,张奇志^[5]（2018）在《基于文献分析探讨广东省高职院校学分制改革的可行性》文中研究说明近年来我国高职教育得到了长足的发展,实行学分制改革已成为热点问题。文中统计调研了我国高职教育领域学分制改革相关的科研论文及参考文献近100篇,从中重点分析了广东省高职院校学分制改革的现状,探讨了广东省高职院校实施学分制改革的优势以及应对学分制改革推进困难的举措。

罗鸿^[6]（2018）在《高等职业院校实行学分制教学改革的探索与实践——以淮南联合大学为例》文中研究表明相较于学年制,学分制是高等职业教育管理制度的创新,是高等职业教育改革发展的方向。高等职业院校实行学分制教学改革是以学生为中心的教育理念的体现,有其强烈的内生动力和坚实的实践基础。淮南联合大学从实行学分制改革的基本规定和问题应对两方面,对学分制教学改革作了初步探索和大胆实践,积累了宝贵的经验。

黄宝力^[7]（2018）在《高职院校实行学分制的存在问题和对策》文中研究表明社会经济的高速发展和科学技术的不断进步,对高等职业教育提出了新的要求,越来越多的高职院校通过实行学分制来加快教育改革的步伐。但在学分制的实行过程中,不可避免地带来了一系列的问题。本文在分析高职院校实行学分制存在问题的基础上,对问题的解决提出了对策。

吴苏宏^[8]（2017）在《高职招考形势下学分制的改革研究》文中进行了进一步梳理随着高职招考的深入发展,高职院校教学管理的改革研究不断进行。针对高职院校学分制实施中遇到的困境,本文提出了单独在高职招考生进行学分制改革的可行性分析,指出高职招考形势下学分制实施的相应对策。

丘敏,林徐润,杨帆^[9]（2017）在《高职院校学分制教学改革的研究及路径探索》文中指出本文探讨了高职院校学分制教学改革的现实意义,分析了高职院校实行学分制教学改革所面临的现实问题,结合当前高职院校实际情况提出了可实施的路径措施,为高职院校学分制教学改革提供可借鉴的依据。

陈晓宁^[10]（2015）在《广西高职院校学分制人才培养实施对策研究——以广西建设职业技术学院为例》文中研究指明分析推行学分制有利于高职院校人才培养、学生就业和办学规模扩大的现状,讨论推行学分制需要高职院校教务管理工作进行改革和创新的要点,进而结合广西建设职业技术学院办学实例,探讨根据高职院校的人才培养特色制定学分制的实施对策。

二、高职院校实行学分制浅论（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职院校实行学分制浅论（论文提纲范文）

（1）高职院校学分制改革及其影响因素研究（论文提纲范文）

一、高职院校学分制改革的内涵与特征

（一）内涵

（二）特征

二、高职院校学分制改革的影响因素及其内在动力

（一）传统的供课渠道无法满足学生的学习需求

（二）传统的教学评价形式有失偏颇

（三）专业化人才的培养要求

（四）教育资源的充分利用需求

三、高职院校学分制改革未来发展路径建议

（一）以学分制为导向，完善教育管理机制

（二）创新课程体系

（三）改革课程内容与课程组织形式

四、结束语

（2）高职院校学分制教学模式下教学管理现状及对策（论文提纲范文）

一、学分制教学模式概述

(一)学分制与学年制

(二)学分制教学模式的产生及特色

二、我国学分制教学模式的建立及发展

三、高职院校实行学分制教学管理的必要性及存在问题

(一)高职院校实行学分制的必要性

1.可以加快高职院校教学管理的体制创新和制度创新

2.有利于人才培养

3.实施学分制有利于提高高职院校的教学质量

(二)高职院校实行学分制过程中存在的问题

1.教学资源的实际与需求之间有差距，学校各部门之间的合作有待加强

2.教师队伍有待加强

3.高职学生的选课及管理难度加大

四、高职院校学分制教学管理改革的相关对策

(一)实行学分制要有充足的软硬件资源作保障

(二)加强学校各部门之间的沟通合作

(三)加强师资队伍建设

(四)加强对学生的选课指导，改变传统的学生管理模式

（3）高职院校学分制层次性实施路径研究（论文提纲范文）

一、高职院校学分制实施的现状与基础

（一）政策背景

（二）实施现状

（三）实施的主要问题

1. 教学资源紧缺，学生自主选择性不大

2. 学生发展多元化，管理工作难度增大

二、高职院校学分制内涵的层次性

（一）学分制的内涵要求

（二）学分制的实现形式

三、高职院校学分制的层次性实施路径

（一）基于人才培养方案的高职院校内部学分制实施路径

（二）基于学分互认标准的职教集团实施路径

（三）基于学分银行的社会系统实施路径

四、结语

（4）警察类高职院校学分制改革之思考（论文提纲范文）

一、警察类高职院校学分制改革的契机

（一）学生个性化发展的需求

（二）教育和教师自身的发展要求

（三）信息技术进步

（四）招录培养和扩招政策出台

二、警察类高职学分制改革面临的问题

（一）课程设置不够合理

（二）教师开课能力及教学资源不足

（三）相关制度落后

（四）警察类高职自身特点与学分制之间的冲突

三、警察类高职院校学分制改革的实施路径

（一）建立以学分制为核心的制度体系

1. 构建弹性学制

2. 制定学生的自主选课制度

3. 实行学籍管理和学分收费制

（二）完善课程体系

（三）加强师资建设

（四）适度改革警务化管理模式

（5）基于文献分析探讨广东省高职院校学分制改革的可行性（论文提纲范文）

1 调研背景

2 基于2016-2018年高职院校学分制改革科研论文及参考文献的统计数据分析

2.1 分析数据来源分布图

2.2 整合研究层次分布数据得出结论

2.3 从调研数据关键词共现网络图得出结论

3 根据参考文献调研结果分析国外典型国家的学分制发展特点

3.1 美国高校实行学分制的共通特点

3.1.1 注重通识教育 (又称通才教育) 基础, 扩大知识面

3.1.2 选修课比重大

3.1.3 实行弹性学制

3.1.4 学生对教师进行评估

3.1.5 在学分制教学管理下, 采取小班教学

3.1.6 允许学生校内跨学科转专业

3.2 美国学分制教学管理模式的现实矛盾

4 广东省高职院校学分制教学管理的现状

5 广东省高职院校实行学分制教学管理可行性分析及改革内容

5.1 广东省高职院校并非完全放开按学分制转专业

5.2 大力加强引导学生选课

5.3 师资队伍和教学资源有限, 难以适应高职院校扩招的要求

5.4 学分制管理模式下学生学制不再单一, 学生流动速度快、弹性强

5.5 学籍管理是学分制管理体制机制的核心点和出发点

5.6 制订适应学分制的相关管理办法

（6）高等职业院校实行学分制教学改革的探索与实践——以淮南联合大学为例（论文提纲范文）

一、高职院校实行学分制教学改革的内生动力

(一) 高职院校实行学分制的政策背景

(二) 高职院校实行学分制的内在动因

(三) 高职院校实行学分制的重大作用

二、高职院校实行学分制教学改革的实践基础

(一) 高等职业院校健全管理制度与建立全面选课制是实行学分制的核心

(二) 高等职业院校实现课程设置与学分计算办法改革是实行学分制的关键

(三) 高等职业院校建立相互交流机制和学分互认制度是实行学分制的条件

三、淮南联合大学实行学分制教学改革的基本规定

(一) 构建科学合理的课程体系

(二) 建立完善配套的管理制度

(三) 锻造能力过硬的师资队伍

(四) 素质拓展活动的学分设定

(五) 弹性学习年限的规范设置

四、淮南联合大学实行学分制教学改革的问题应对

(一) 要转变观念

(二) 要稳步推进

(三) 要加大力度

(四) 要锻造队伍

（7）高职院校实行学分制的存在问题和对策（论文提纲范文）

一、前言

二、学分制简介

三、高职院校实行学分制存在的问题

(一) 传统教育思想阻碍, 学分制概念模糊

(二) 师资力量不足, 缺乏奖励机制

(三) 课程体系不合理

(四) 学校软、硬件支持不足

四、高职院校实行学分制的对策

(一) 转变教学观念

(二) 提升师资整体水平

(三) 规范选课制度, 优化课程体系

(四) 保障学校软、硬件建设

五、结语

（8）高职招考形势下学分制的改革研究（论文提纲范文）

一、高职院校学分制的实施困境

1. 学年制的理念及管理体制根深蒂固。

2. 高职院校中统招生的专业素质不高。

二、高职招考生学分制改革的可行性

1. 高职院校二级管理的实施。

2. 高职招考生的特点。

3. 专业教师队伍素质日益提高。

三、高职招考学分制改革的实施对策

1. 转变理念, 建立制度。

2. 人才培养方案修订, 课程体系建立。

3. 教师综合素质的提高。

（9）高职院校学分制教学改革的研究及路径探索（论文提纲范文）

1 高职院校学分制教学改革的现实意义

1.1 学分制可有效维护学生受教育选择权

1.2 学分制可有效提高课堂教学质量

1.3 学分制尊重学生教育主体地位, 符合高素质技术技能型人才培养规律

2 高职院校学分制改革面临的现实问题

2.1 学分制对开放性课程的要求与现行学校课程结构之间的矛盾

2.3 学生自主学习能力偏低与管理高要求之间的矛盾

2.4 选课制对信息化的要求与教育信息化系统不完善之间的矛盾

2.5 配套制度的不完善与改革要求之间的矛盾

3 高职院校学分制改革的路径探索

3.1 优化人才培养方案, 释放学生学习自由空间

3.2 加强教学资源建设, 满足学生个性化学习需求

3.3 创新基层组织建设, 护航学生创新创业能力发展

3.4 完善学生管理制度, 激发学生自我管理潜能

3.5 构建学分制教学管理系统, 助推学分制改革工程

3.6 健全配套制度, 保障学分制改革平稳推进

3.7 完善教学质量保障体系, 确保教学质量稳步提升

4 结语

（10）广西高职院校学分制人才培养实施对策研究——以广西建设职业技术学院为例（论文提纲范文）

一、学分制符合培养服务于地方的技能型人才需要

1、学分制有利于体现校企合作和订单式人才培养模式创新

2、学分制有利于为高度契合本地人才市场需求输送技能型人才

3、学分制符合地方高职院校扩大招生规模的发展需要

二、推行学分制需要高职院校教务管理配套改革和创新

1、促进人才培养方案改革和教学计划创新

2、学分制收费方法配套改革

3、教务分级管理制度改革需要大力跟进

三、根据高职院校的人才培养特色制定学分制实施对策

1、确立班级专业联系人

2、丰富课程体系设置,注重技能和素质考核

3、以平均学分绩点作为衡量学生学习质量的指标

4、设置灵活的学分性质分类,设置可调的学分对应学时区间

5、设置灵活的学分修读与学分互认制度

6、推行配套的教务管理信息系统