一、合并创新结硕果 加强科研管理求发展——关于太原理工大学诞生的一些思考（论文文献综述）
黄文武[1]（2021）在《企业家精神视野中的大学革新》文中研究表明这是一个持续变革的时代,任何组织及个人的发展都处在时代变革的潮流之中,大学的发展也不例外。在大变革时代需要对大学革新进行更深入的思考,对大学过去发展历程中的辉煌与没落、此时此刻面对的挑战与机遇以及未来发展的种种可能性统筹思考。基于对创新创业时代大学的转型发展、当前我国高等教育改革进程中“为改革而改革”、“为政府政策背书而改革”以及“以排名为导向建设‘双一流’”等问题的反思,促使我们思考大学究竟应该在一种什么力量和精神的引领与推动下才能实现我们所期盼的高质量发展。论文选择以“企业家精神”作为研究大学革新的概念工具和理论视角,在文献梳理的基础上跳出经济学、管理学的视野,重新认识“企业家”和“企业家精神”的深刻内涵,彰显“企业家精神”对“大学革新”的解释力,进而探究“企业家精神”在推动大学革新中的历史意义和现实价值。研究的最终落脚点则在于揭示企业家精神在实践层面对大学革新所起到的具体作用,强调为了创造大学的未来需要特别重视以企业家精神引领大学革新,唯有激发企业家精神的力量以推动大学革新才能塑造大学的未来。研究首先基于“大历史观”的视野从纵向的维度考察从中世纪大学到现代创新创业型大学的历史进程中大学发展所展现出的企业家精神。基于历史的分析其目的在于强调对于以革新求生存图发展的大学而言,企业家精神不是外在于大学这一组织的,而是其本身持续发展应该具备的核心特征和品质。从历史的角度呈现企业家精神之于大学革新的意义和作用后,研究依据现实情景论证了企业家精神对于我们时代的大学革新之所以重要的原因。立足时代变革的大环境,强调当下的大学革新所涉及的技术变革和制度创新需要企业家精神;并在此基础上,提出企业家精神之于大学范式革命的重要性。在明确了企业家精神对大学革新的重要性,并对大学革新的过程从企业家精神的视角加以阐述后,需要追问的是大学革新需要怎样的企业家精神。研究则主要运用案例分析方法,从国家的企业家精神、组织的企业家精神和个人的企业家精神三个维度进行较为详细的阐释。在横向上从大学革新的丰富事例中选取具有典型意义的案例来说明这三种企业家精神之于大学革新的意义,即为了更好地把握大学发展的未来,需要个人的、组织的、国家的企业家精神的共同作用。在理论层面充分阐述了“企业家精神”对于大学革新的重要意义和作用后,研究的重点在于凸显企业家精神对大学革新在组织结构、制度、管理模式以及行动方式等实践层面的影响。企业家精神引领下的大学革新展现出一个更加开阔的视野,既超越组织发展历史/传统的范畴,又突破校园的围墙。企业家精神引领和推动大学革新实践就体现在激励学科知识生产和学术创业、加快学科-专业-产业链建设、促进大学创新创业治理以及推动大学创新创业社区建设等几个方面。同时,研究还结合当前我国高等教育领域“双一流”建设实践,分析企业家精神在这个过程中如何发挥重要作用以更好地实现大学发展目标。当前,“双一流”建设在很大程度上由政府政策驱动,强调走向卓越的大学更应该重视企业家精神的引领,并从个人的企业家精神、组织的企业家精神和国家的企业家精神三个维度阐明了“企业家精神”之于“双一流”建设的作用。
查玉喜[2]（2021）在《地方高校内涵式发展研究》文中进行了进一步梳理自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校（简称地方高校）为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。
王思琳[3]（2020）在《新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例》文中进行了进一步梳理“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。高校既是文化传承的重要载体,也是思想文化创新的重要源头。煤炭高校发展至今已经沉淀了具有行业特色的文化,独具特色的煤炭高校文化为煤炭工业的发展提供了文化支撑,成为煤炭高校内涵发展的关键力量与强大动力。文化育人作为新时代立德树人的必要途径和思想政治教育的有效手段,其进程是长期而又艰巨的,在煤炭高校的各个方面都发挥着强有力的作用。新时代煤炭高校的使命、任务和文化育人要求都发生了转变,鉴于此本文梳理了煤炭高校发展历程,对其文化育人特色进行提炼总结,分析了新时代煤炭高校文化育人的新要求是坚守为党育人、为国育才的初心,坚持以中国特色社会主义先进文化育人、培养担当民族复兴大任的时代新人以及多措并举构建一体化育人体系。同时结合西安科技大学文化育人的案例,进一步从思想政治教育的视角总结了西安科技大学深入推进文化育人工作中“三个引导一个品牌精品”的成效,并发现煤炭高校背后存在着思想资源利用不充分、方式方法艺术性不强、文化育人聚合力不足、品牌精品有而不多的问题。针对以上问题,笔者分析了背后的原因主要有高校师生自我认识不到位、多地办学格局发展不同频、文化育人体制机制不健全和外部多元文化浪潮有冲击等原因,并结合新时代煤炭高校的使命和任务,提出了文化育人的路径,即从要建立自信,充分运用思想资源;因时而新,创新育人方式方法;协同协作,形成合力同频共振;突出特色,精心打造名品优品四大方面在文化育人工作中做出相应的调整与完善,以期在新的时代条件下找准自身定位更好地发展,对煤炭高校今后的发展方向及提升其文化育人实效性贡献一些思路。
张晶[4]（2018）在《创新驱动背景下科技型中小企业财务风险识别与评价研究》文中进行了进一步梳理创新驱动发展战略的提出,为中国下一阶段经济转型发展指明了前进的方向。作为经济发展方式的新动力,以创新驱动作为发展战略,是现阶段我国发展社会生产力与国民经济的重要原则性战略,我国应在各个方面努力贯彻实施这一伟大战略,以创新推动社会生产力与国民经济发展,力求在2020年构建创新型的社会主义现代化国家。对于发展我国的国民经济而言,创新的关键要素在于培育具有创新能力的主体,培养我国的企业形成自主的创新机制,因而怎样发展企业的科技创新能力,大力促进创新型、科技型企业在发展国民经济中应当起到的重要作用,就成为我国现阶段社会主义建设工作的关键性问题。因此,科技型中小企业的发展建设是创新驱动发展战略实施的关键,也是重要的载体,该类型企业同时肩负着实现创新型国家建设的重任。然而在创新驱动的背景下,科技型中小企业面临着各类风险,风险类型众多,风险无处不在。因而,科技型中小企业有必要对风险、尤其是财务风险进行管理和控制,因为财务风险不仅客观存在也是所有风险中最关键的。然而,目前我国众多企业对财务风险的识别和管理能力仍然比较薄弱,在多数情况下,风险管理完全取决于企业经营者的个人经验、直觉和智慧,这就导致我国大多数科技型中小企业因为财务风险而遭受巨额损失。因此,在创新驱动发展战略背景下,我国科技型中小企业财务风险管理亟需前瞻性理论提供指导和参考。本文前三章首先对以往的文献进行梳理,从科技型中小企业的概念、特征、成长及培育,创新驱动的内涵、本质和创新驱动机制,以及财务风险识别和评价方法等几个方面找到以往研究的空白点进而展开全文脉络,并根据2017年最新的《科技型中小企业评价办法》界定了科技型中小企业,同时还对创新驱动发展战略及本质,财务风险等概念做了进一步的界定,并且论述了在创新驱动背景下研究科技型中小企业的必要性和可行性,以及科技型中小企业财务风险管理和基于生命周期理论研究企业财务风险的重要性。基于前三章的理论研究,本文第四、五章重点分析了创新驱动背景下科技型中小企业财务风险的类型,并创新地用结构方程模型筛选出5大类17个财务指标,分析在企业生命周期四个阶段中科技型中小企业财务风险的具体表现。同时,基于科技型中小企业财务风险的识别与评价理论,以全国上市的科技型中小企业为基础,结合我国部分科技型中小型企业实践进行实证分析。选取的企业主要有大晟文化、天润数娱、盈方微、集智股份、民德电子、南华仪器、迅游科技和会畅通讯,需要指出的是8家样本企业在三年的报表附录中均不同程度的体现出积极响应国家创新驱动发展战略的号召。本文基于8家科技型中小企业的利润表、资产负债表、现金流量表以及财务报表附录、声明等财务和非财务信息选择以上提出的17个财务指标,分为五大类,包括营运能力评价指标、盈利能力评价指标、偿债能力评价指标、成长能力评价指标以及现金能力评价指标,对创新驱动背景下科技型中小企业的财务风险进行识别以及评价;并选取其中3家具有代表性的企业做进一步案例分析。基于风险分析、识别、度量、评价以及案例分析,本文从种子期和初创期,成长期,成熟期以及衰退期四个方面给出创新驱动背景下科技型中小企业财务风险应对措施,并得出以下结论:1.创新驱动背景下科技型中小企业财务风险,与非创新驱动背景下科技型中小企业财务风险之间存在本质区别。科技型中小企业的发展建设是创新驱动发展战略实施的关键,也是重要的载体,该类型企业同时肩负着实现创新型国家建设的重任,所以从创新驱动视角研究科技型中小企业发展具有必然性;同时,创新驱动具有普适性,从创新驱动视角研究科技型中小企业发展具有可行性,而且创新驱动发展战略比较适合科技型中小企业的规模和特点。由于科技型中小企业高创新、高风险和高成长的特点,该类型企业与其他企业相比表现出突出的创新性,尤其在创新驱动背景下,而其中高创新又呈现高投入和高收益等特征,它对于资金的需求经常呈现几何级数增长,资金需求持续性强,频率高,这就造成科技型中小企业更易受到财务风险的威胁。所以在创新驱动发展战略背景下,科技型中小企业作为重要载体必然会加大技术创新投资力度,同时还伴随产品创新,服务创新,以及制度创新这样的非技术创新投入。因此,科技型中小企业在创新驱动背景下的流动性风险,投资风险,筹资风险等尤为显着。2.适时地响应创新驱动发展战略可以有效的降低财务风险。借助国家创新驱动发展战略的平台,部分科技型中小企业选择转型发展,例如,本文根据科技型中小企业定义选取的8家样本公司中的大晟文化,由于创新驱动背景下文化创意产业步入了跨越式发展的新阶段,文化产业作为国家的战略性产业,是构建现代产业体系的核心环节,也是推动我国加快转变经济增长的重要方式。在国家政策的引导和支持下,该公司紧抓我国影视文化产业升级面临的良好发展机遇,实施产业链战略布局。成功改善公司的财务困境,实现利润由负到正的增长,从根本上降低了企业的财务风险。所以,适时地响应创新驱动发展战略可以有效降低财务风险。3.科技型中小企业发展的路径符合企业生命周期理论,是一个从初创、成长到逐渐衰退的发展过程,但由于科技型中小企业科技含量较高,创新能力较强,同时兼具高风险以及高收益等特点,所以科技型中小企业在生命周期不同阶段的表现和其他企业不同。企业生命周期不同阶段,经营活动,投资活动和筹资活动对现金流影响存在较大差异,所以四个阶段的财务风险各不相同,本文对各个阶段的财务风险进行了深入研究并选取8家符合科技型中小企业定义并积极响应国家创新驱动发展战略的样本公司进行实证研究和案例分析,系统动态的找出各个阶段的财务风险并给出应对策略。本文的创新点有以下三方面:1.从创新驱动背景下,财务风险识别和评价角度研究科技型中小企业建设问题,论题具有一定的新意。当前对于科技型中小企业的研究主要从其概念、内涵、培育途径及模式等方面展开,而本文从创新驱动视角研究科技型中小企业的本质和内涵,提出科技型中小企业风险管理的重要意义。另外,针对识别和评价作为财务风险管理最重要的环节,对科技型中小企业发展成败起着至关重要的作用,因此,本文从财务风险识别和评价角度研究科技型中小企业建设,论题具有一定的新意。2.基于企业生命周期的四个阶段分析科技型中小企业财务风险应对策略,初步建立科技型中小企业财务风险识别和评价的理论框架,研究内容具有一定的理论创新性。本文对科技型中小企业财务风险识别和评价进行了界定,运用报表分析,聚类分析,主成分分析和单因素方差分析法发现和识别以及度量和评价科技型中小企业财务风险,这相对以往风险识别和评价的研究有一定的理论和方法创新性。另外,从企业生命周期,会计要素和财务指标等方面分析企业风险识别和评价的影响要素,这对于进一步拓展财务风险理论,补充和完善风险管理理论,具有一定的理论创新性。3.应用结构方程进行指标筛选,研究方法具有一定的新颖性。当前风险管理的研究方法主要是定性和定量相结合的分析和研究,而本文探索性地首先用结构方程模型筛选指标,再用文本挖掘、报表分析,聚类分析,主成分分析和单因素方差分析法等理论和方法对创新驱动背景下科技型中小企业财务风险进行识别和评价,因而研究方法具有一定的新颖性。
徐晓丹[5]（2018）在《高校协同创新利益配置机制研究》文中研究表明随着经济全球化、经济结构调整和产业转型升级的不断深入,世界各国越来越意识到科技创新带给国家的巨大进步,不断加大科技投入,力图抢占科技竞争的战略制高点。开展高校协同创新正是针对中国高等教育进入内涵式发展新形势提出的体现国家意志的重大战略举措,不仅是深化科技体制改革、提升高等学校创新能力的内在要求,同时也是增强我国科技实力、国际竞争力、推进创新型国家建设的必由之路。作为一种跨文化、跨领域、多主体参与的非线性创新组织模式,与以往的产学研合作机构存在较大差异,如何客观评价、有效激励,寻求体制机制的创新突破以促进高校协同创新的良性发展是国家面临的客观现实难题,也是本研究开展的目的和意义所在。本研究综合运用协同学理论、利益相关者理论、创新网络理论等,采用调查访谈法、案例研究法、文献研究法、系统分析法以及比较研究法,以高校协同创新机制为研究对象,探讨高校协同创新建设的现实需要和基本路径,重点分析高校协同创新的利益机制和现实问题,在借鉴吸收国外协同创新制度设计、组织模式、运行成效的基础上,提出共同治理我国高校协同创新的制度路径。同时,坚持理论与实践相结合的研究范式,通过对国家首批认定的14家高校协同创新中心其中的13家实地调研、深度访谈和问卷调查,具体分析这些自然形成的不同协同创新中心的利益述求以及影响协同创新利益配置的复杂因素,探索构建高校协同创新利益配置机制及其实现途径。本研究发现,高校协同创新有其特殊的内在规律性,不仅是简单的政策构想和理论创新模式,而是长期以来人类创新实践的经验总结。高校协同创新的本质是科技创新社会网络化,根本是体制机制创新。实证研究表明,不同类型协同创新进行利益配置的影响因素有一定差异,但总体上主要表现为重大任务承担能力和科研产出贡献度。面对高校协同创新这样一种由多元异质主体基于共同的目标愿景组成的复杂性开放系统,建立健全具有合理的配置原则、科学的评价体系、理性的契约过程和完善的配套政策的利益配置机制成为必要。作为一项复杂的系统工程,高校协同创新的顺利开展和深入推进,需要政府部门、高等院校、行业企业和全社会的广泛参与和密切配合。
曾丹凤[6]（2017）在《中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究》文中研究表明厘清技术思维方式演进的相关概念和关系,梳理马克思主义关于技术思维方式及其演进动力和阶级因素的相关论述,揭示技术思维方式的演进趋势和动力以及中西方资产阶级的不同境遇和作为对中西方技术思维方式演进的影响;毛泽东对中国社会各阶级力量的分析,更是揭示了中国现代技术思维方式持续演进的根本力量。中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究具有了理论基础。以自然科学在技术发明和工业生产中的自觉应用为界限,把技术思维方式划分为传统和现代两种类型;把握现代技术思维方式演进的一般趋势和态势,并以此为参照系,对比明清至民国现代技术思维方式在中西方演进的不同态势以及1949年以后它在中国的演进态势,中国现代技术思维方式演进的问题由此得以凸显,即中国现代技术思维方式在1949年以后呈现出了不同于明清至民国时期的演进态势。其根源在于有了中国共产党的领导这一根本保证,中国共产党通过建构马克思主义中国化的科技思想体系（思想领导）、领导制定科技发展规划（政治领导）、组织领导技术活动主体开展技术实践活动（组织领导）,从而推动中国现代技术思维方式持续不断地向前演进。其中,1949—1976年,在以毛泽东同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,现代技术思维方式的首个形态在中国形成后继续发展为第二个形态。尽管期间经历了曲折,而且第三个形态在中国的兴起也受到了阻碍,但1977—1988年,在以邓小平同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第三个形态开始在中国的兴起。1989—2012年,在江泽民和胡锦涛同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第三个形态在中国形成后快速发展为第四个形态,而且还具有了伦理意蕴。十八大以来,在习近平同志为核心的中共中央领导集体的领导和推动下,第四个形态得到进一步发展和完善,并孕育着新的形态,伦理意蕴日益浓厚。在中国共产党领导中国技术活动主体推动中国现代技术思维方式持续演进的六十多年里,前三十年,历史性突破与不足并存,后三十多年,实现历史性转折后取得了重大跨越。同时,这一演进进程不仅推进了马克思主义两大理论的发展和融合以及中国技术发展态势的转变,助推中国跻身第四个科技和产业革命的潮头以及创新型强国前列,还有助于“两个一百年”和“中国梦”的实现。
王华斌[7]（2017）在《设计学视野下的生态品牌模型构架研究》文中研究指明全球化时代同类企业品牌之间的竞争是白热化的,在激烈的市场争夺中,有的品牌历久弥新,有的品牌昙花一现,有的老品牌轰然倒塌、有的新品牌强势崛起,其中的原因千头万绪,众说纷纭,不一而论。当前正值我国政府倡导的大众创业、万众创新的历史时刻,为了众多的中国民族企业品牌少走弯路,为了众多的创业者能够理清思路,有必要对品牌的复杂的组成及影响要素、发展路径及策略等做一个全面系统的梳理。为了揭示生态品牌的成长规律,在实地考察并访谈多家企业负责人的基础上,获取了大量的与品牌建构有关的企业信息,在设计学的视野下,利用设计学的创新性解决前沿问题的系统整合思想及信息设计方法,对建构生态品牌模型构架做出了深入的研究,主要创新点有三:一是结合实践、访谈、多方面分析相关文献资料,在获取的信息中找出一些典型的品牌构成要素和具有重要影响力的要素,通过国际上成熟的解释结构模型方法建立了初步生态品牌理论模型架构,再对模型构架各层级要素进行扩展分析、完善,生成一个要素众多的内涵丰富的生态品牌成长模型构架。模型构架在结构上是开放的,便于其他的研究学者继续充实修正;其次是鉴于生态品牌模型构架的层次性及路径传递性等复杂关系,本课题依据解释结构模型法的程序,依次对每一个构成要素做出简明定性研究,并使用层次分析法的半定性半定量的思维方式,经过大量的演算,给出了每一个构成要素相对于当前品牌发展阶段的权重值（定量研究）,为使用生态品牌模型构架来评估企业的品牌健康程度作出理论模型依据,形成了一套有实用价值的品牌评估体系;其三是经过深入的企业品牌发展案例的分析、结合本课题的模型构架来实证研究,给企业品牌发展阶段的各要素、环节进行打分评估,得出品牌当前状态的总体健康值,并据此提出品牌改进建议,证明了生态品牌模型构架的合理性及实用性,充分证实了设计视野下的生态品牌模型架构研究的理论及实践价值。生态品牌模型构架直观而形象地揭示了生态品牌系统发展的定义、机制、构成要素及各要素之间相互关系,对每一个重要要素的含义及启示意义都进行了比较深入的分析研究,澄清了初创生态品牌的发展路径及关键节点要素,是中小企业管理者及创业者创建品牌的参考工具,既可作为品牌规划及管理的主要构架,也可作为品牌创建过程中的各要素实施质量的评估监测体系。生态品牌的模型构架研究是基于设计学视野下的一个新的尝试,由于信息时代的科技手段、方式方法、理念更新的快节奏,本文对于最新发展趋势对品牌的影响、模型构架中要素的变量研究、以及在研究内容、方法上尚存在不足之处,敬请阅读此文的专家予以指出,以继续开展未来的研究。结论:构建设计学视野下的生态品牌模型构架既是必要的又是合理的,借助生态品牌模型构架能够帮助中小企业合理建构品牌,对已有品牌具有自我对照评估的功用,是一个对品牌发展有实用价值的参考工具,经过深入的企业品牌发展案例的分析研究,证明了生态品牌模型构架的科学性及实用性,填补了设计学视野下的生态品牌系统之模型架构研究的理论空白。
李俊峰[8]（2016）在《我国高等体育院校社会服务职能研究》文中指出本文主要采用访谈法、问卷调查法等对我国高等体育院校社会服务职能进行研究,旨在发展与完善我国高等体育院校社会服务职能理论。结论如下。第一,我国高等体育院校职能体系的构成与其他高校并无不同。不论任何一所高等体育院校,其职能之间的关系既是相互联系的,也是相互独立的,在一定条件下还是此消彼长的。当三者协调发展并达到一定的制约与平衡时,这种影响就是积极的;当过于强调某项职能的发展而忽略其他职能的发展时,无论是强调社会服务职能还是另外两项职能的任一种,这种影响都是消极的,而且,对于高校整体职能的发挥也是极其不利的。第二,我国高等体育院校社会服务职能的发展演变经历了“完全服务于国家需要的无意识阶段（1952至1976年）、改革开放背景下的自我摸索阶段c 1977至1998年)和J顺应高等教育发展的积极探索阶段（1999年至今）”3个阶段。第三,我国高等体育院校已开展的社会服务可归为4种:人才服务（成人学历教育、人才培训等）、科技服务（“校队”服务、“校校”服务等）、信息服务（学术讲座、专家咨询等）、物质文化资源服务（学校设施服务、文化建设服务等）。第四,我国高等体育院校履行社会服务职能存在的问题:（1）社会服务观念有所偏差,存在“缺乏能力论”、“无必要论”等8种论调;（2）社会服务能力不高,表现为“体育类专业与社会联系不紧密,专业特色弱化;体育相关类专业建设水平较低,逐渐边缘化;科研总体实力不高,科研成果应用率低”;（3）社会服务机制不健全,表现为“社会服务宏观调控机制、中观协调机制、微观组织实施机制不健全”。第五,本研究通过ISM分析得出,制约我国高等体育院校履行社会服务职能的直接因素有社会服务观念有所偏差、专业设置与社会脱节等,间接制约因素有科研水平不高、办学自主权受制约等,深层制约因素有学科建设水平较低、法律法规制度不健全等。第六,为了推进我国高等体育院校社会服务职能优化,本研究提出以下发展策略:（1）坚守正确的社会服务职能价值导向:（2）明确社会服务职能定位;（3）建立健全高等体育院校社会服务机制。第七,我国高等体育院校社会服务职能评价标准的制定要遵循普遍性与特殊性相结合原则、代表性原则、导向性原则等。遵循以上原则,本研究构建了由4个一级指标、9个二级指标和30个三级指标构成的评价体系。
王碧云[9]（2016）在《大学科研创新力评价及中国提升策略研究》文中进行了进一步梳理大学是知识和技术生产和传播者,是科技创新的重要源泉,在国家创新能力建设中发挥独特的科技引领性作用。开展世界大学科研创新力评价,从比较中找出中国大学和世界知名大学创新力的差距,提出提升中国大学创新力的策略,藉以提高中国的综合国力,有利于完善我国创新体系建设和提高我国创新能力,为我国一流大学建设树立风向标,推动我国高等教育综合改革。创新是指人们能动地进行的产生一定价值成果的首创性活动。创新力亦即创新能力,是指人们能动地进行的产生一定价值成果的首创性活动的能力。大学科研创新力,是指大学在科研活动中能有效利用和优化配置各种创新资源,通过知识创新、技术创新、成果转化创新、管理创新等各种创新活动,产出高水平科研创新成果能力。本研究所指中国大学是指狭义的中国大陆的大学,未包含港、澳、台三地的大学,不带任何政治色彩和倾向。本研究认为,大学创新力由创新产出数量和创新产出质量两个维度构成。模型纬度的设置是基于两个方面的考虑,一是数据的易获取性,评价主要数据来自基本科技指标和德温特专利数据库,数据权威,更新快；二是便于国际比较。采用专家咨询法和层析分析法,确定了大学科研创新力评价模型和指标权重。原始数据采用标准分转化并用T分数校正,再用最大值归一法进行百分制处理。利用SPSS20软件算出单项、维度及总分得分,得出排名结果。结果表明,我国大学产出发明专利数得分及创新数量得分高于均值外,其他单项、纬度及总分均低于均值。差距表现在,中国大学虽然是论文生产大国之一,但是在世界顶级刊物上发表文章偏少,或者说原创性成果偏少；在ESI检索中的文章,热门论文数、高被引论文数总量较多,但校均数量指标排名靠后,和知名大学有较大差距；与国外大学相比,代表技术创新能力的发明专利占比不够高；中国大学学科创新力总体偏弱,极少数学科力量较强,但部分学科还需填补空白。究其原因,主要有,中国大学乃至中国缺少在国际上某个学术领域领军担纲的人物；大学理念缺失；大学制度缺失；高等学校科技经费有了较快增长,但政府投入占比过大,企事业单位委托经费占比不升反降,不利于高校和企业协同创新。要提升大学科研创新力,可从以下几个方面着手,政府高度重视,营造良好的促进大学创新的制度和政策环境；培育创新文化,营造良好的科技创新氛围；深化科研体制改革,推进国家创新体系及大学创新体系建设；加强基础理论研究,有效进行原始性创新；从政府主导向政府、企业“双主导”、产学合作创新转移；促进大学科研成果有效转化；通过制度创新来提升大学创新力。
杨江水[10]（2016）在《基于CIPP模式的大学发展规划决策模型研究 ——以重庆师范大学为例》文中进行了进一步梳理决策是作出决定的过程,是人类社会特有的现象和基本活动之一,贯穿于整个组织管理之中。大学组织是一个决策型组织,时常面临在一系列备择的行为中作出选择并付诸实施。正确的决策是人们实现发展愿景、采取有效行动达到预期目标的重要手段,它反映了人们认识和改造客观世界,寻求并实现某种最优化预定目标的能力。规划是人类认识和改变自身状况以及适应外部环境的谋划,是人类实现发展愿景,达到预期目标的重要手段,涵盖从设定目标到寻找实现目标的方法和手段的整个过程。大学发展规划与决策之间相互联系、相互依赖、相互补充,共同推动大学组织不断发展。一方面,决策关系学校未来发展,为规划提供重要内容;另一方面,规划则使决策具体化,决策的科学性和有效性需要通过发展规划的实现来验证,二者统一于大学组织的职能履行和发展中。大学发展规划决策是高校中的普遍现象,是高校战略管理活动的重要环节,其决策的成功与否直接影响学校的发展成败,对整个高校发展起着举足轻重的作用。当前,大学发展规划决策存在着决策评价标准模糊、决策程序不合理、决策信息利用不充分、决策执行性不强和决策有效性评价被忽视等现实困境,但其发展前景瞻望十分美好,未来大学发展规划决策更加科学有效,规划的功能作用更加彰显发挥,能助推大学又好又快发展。大学发展规划决策是一个系统的动态的持续的过程,既包括发展规划目标的确立、实现规划目标方案的选择,又包括规划执行的进度、完成度的检验和反馈,还包括规划周期结束目标达成情况和利益相关者的满意程度判断。这系列决策与CIPP模式高度契合,大学发展规划在制定、实施和结果评价中面临着不同的决策,CIPP模式运用于大学发展规划决策评价具有适用性和可行性,能对大学发展规划决策提供分析框架,有助于提高发展规划决策系统性、科学性和发展性。模型是决策中对问题求解的一种重要思维方法,是沟通实践与理论之间的桥梁。基于CIPP模式大学发展规划决策模型包含规划目标的确立——决策分析模型、规划条件的预设——方案选择模型、规划执行的考评——效能检验模型和规划结果的输出——达成满意模型四种。决策分析模型主要是为确定规划发展目标,通过对大学发展现状及其发展背景进行分析,基于集中度、差异度原则并通过层次分析法科学确定大学发展规划的战略目标和规划重点。方案选择模型主要是确定大学发展规划实现的可行方案,根据大学发展规划的目标以及各类指标的权重提出多套具体发展规划方案,进而结合具体判断标准并利用层次分析法和模糊积分模型对各种发展方案的可行性、合理性进行判断,以确定合理可行的大学发展规划方案。效能检验模型是对大学发展规划方案的控制、执行、监督与信息反馈进行考评,通过线性回归模型及时发现并反映方案实施过程中存在的问题并对方案进行调整。达成满意模型是对大学发展规划方案的达成度进行刻画以及利用层次分析法对大学发展规划方案的满意度进行结果评价,最后对方案的执行结果进行解释、对执行结果与预定目标的一致程度进行判断和总结。四种决策模型的运用需要建立起相应的决策评价指标体系。决策分析模型为确立规划目标服务,采用科学性标准,主要衡量规划制定的规范性、规划目标确立的合理性和学校发展要求的创新性。方案选择模型为规划实施条件方案进行预设选择,采用可行性标准,主要衡量规划方案实现的可能性、规划实施的条件性和规划实施的匹配性（契合度）。效能检验模型为规划执行实施服务,采用执行性标准,主要衡量规划实施中学校对规划的认同度、投入保障度、规划的阶段完成情况以及规划执行中的合法合规性。达成满意模型为结果输出考核服务,采用有效性标准,主要衡量规划目标的达成程度和利益相关者对规划实施结果、效果的满意程度。最后以重庆师范大学“十二五”事业发展规划为例进行实证分析,以检验目标确立的决策分析模型、条件输入的方案选择模型、规划执行的效能检验模型和结果输出的达成满意模型的实际运用过程,为大学发展规划决策模型的推广应用提供实践范例,为制定新的规划决策提供有效方法。同时也分析四种决策模型运用过程中存在的不足与问题,提出进一步考虑不同决策者的主观差异性对决策结果的影响,提升数据的可靠性和真实性,使大学发展规划的决策更加专业化、科学化、合理化,从而整体提升大学发展规划决策的科学性、可行性、执行性和有效性。
二、合并创新结硕果 加强科研管理求发展——关于太原理工大学诞生的一些思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、合并创新结硕果 加强科研管理求发展——关于太原理工大学诞生的一些思考（论文提纲范文）
（1）企业家精神视野中的大学革新（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、 问题缘起与研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| 1. 关于创新创业时代大学转型发展的审视 |
| 2. 对高等教育整体改革的再思考 |
| 3. 对“双一流”建设的反思 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| 二、 研究现状 |
| (一) 关于企业家及企业家精神的研究 |
| 1. 关于企业家及企业家精神研究的整体性概述 |
| 2. 关于企业家及企业家精神内涵和类型研究的述评 |
| (二) 关于大学革新的相关研究 |
| 三、 基本概念 |
| (一) 企业家与企业家精神 |
| (二) 大学革新 |
| 四、 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 拟解决的关键问题 |
| 五、 研究方法 |
| (一) 方法论基础 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 大学历史上的企业家精神 |
| 第一节 中世纪大学的兴起与企业家精神 |
| 一、 中世纪大学的制度构建 |
| 二、 中世纪大学中的教师与学生 |
| 三、 作为社会性组织的中世纪大学 |
| 第二节 现代大学的创立与企业家精神 |
| 一、 现代大学的早期发展 |
| 二、 洪堡与柏林大学的创建 |
| 三、 后洪堡时代现代大学的持续变革 |
| 第三节 研究型大学的崛起与企业家精神 |
| 一、 科研的兴盛与研究型大学典型模式的确立 |
| 二、 美国研究型大学中的本科教育改革 |
| 三、 走向服务社会的研究型大学 |
| 第四节 创业型大学的繁荣与企业家精神 |
| 一、 创业型大学中的商业性企业家精神 |
| 二、 制度性企业家精神与创业型大学的发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 大学革新为什么需要企业家精神 |
| 第一节 技术变革需要企业家精神 |
| 一、 教育和技术的赛跑 |
| 二、 教育技术革新需要企业家精神 |
| 三、 外部技术环境变革与大学的企业家精神 |
| 第二节 制度创新需要企业家精神 |
| 一、 大学制度构建中的企业家精神 |
| 二、 大学多重制度逻辑整合中的企业家精神 |
| 第三节 大学范式革命需要企业家精神 |
| 一、 范式与大学范式革命 |
| 二、 创新创业:大学转型发展的新范式 |
| 三、 以企业家精神推动大学范式革命 |
| 本章小结 |
| 第三章 大学革新需要何种企业家精神 |
| 第一节 个人的企业家精神与大学革新 |
| 一、 哈珀的企业家精神与芝加哥大学的创建 |
| 二、 艾略特的企业家精神与哈佛大学的转型 |
| 三、 蔡元培的企业家精神与北京大学的再造 |
| 四、 特曼的企业家精神与斯坦福大学的崛起 |
| 第二节 组织的企业家精神与大学革新 |
| 一、 麻省理工学院的组织企业家精神与创业型大学的兴起 |
| 二、 香港科技大学的组织企业家精神与新型研究型大学的崛起 |
| 三、 新加坡国立大学的组织企业家精神与“全球性知识企业”的塑造 |
| 第三节 国家的企业家精神与大学革新 |
| 一、 美国的国家企业家精神与世界一流大学的积聚 |
| 二、 以色列的国家企业家精神与创业国度中的大学 |
| 本章小结 |
| 第四章 企业家精神如何促进大学革新 |
| 第一节 以企业家精神激励学科知识生产和学术创业 |
| 一、 企业家精神与学科建设中“学术创业”的兴起 |
| 二、 学科建设中知识生产与学术创业的统筹 |
| 三、 企业家精神引领下的学科知识生产与学术创业整合 |
| 第二节 以企业家精神加快学科-专业-产业链建设 |
| 一、 企业家精神助推学科-专业-产业链创建 |
| 二、 企业家精神与学科-专业-产业链的协同治理 |
| 三、 大学学科-专业-产业链的发展趋势 |
| 第三节 以企业家精神促进大学创新创业治理 |
| 一、 大学治理:从正当到绩效 |
| 二、 创新创业能力建设:大学有效治理的关键 |
| 三、 为创新创业而治理:企业家精神推动大学治理模式变革 |
| 第四节 以企业家精神推动大学创新创业社区建设 |
| 一、 大学创新创业社区的内涵及其演进 |
| 二、 大学创新创业社区的组织架构与运行模式 |
| 三、 以企业家精神协同推进大学创新创业社区建设 |
| 本章小结 |
| 第五章 以企业家精神引领“双一流”建设 |
| 第一节 国家的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 提升政府政策运行效能:政策工具的动态整合 |
| 二、 掌舵而不是划桨:包容性治理理念下的“府-学”关系重塑 |
| 三、 建设创新创业型国家:创建以大学为中心的创新创业生态系统 |
| 四、 重塑高等教育系统:以新发展格局引领高等教育高质量发展 |
| 五、 塑造企业家式政府角色:从官僚主义行为转向企业家行为 |
| 第二节 组织的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 加强创新创业教育,培养创新创业型人才 |
| 二、 以商业性企业家精神塑造新型“产-学”关系,增强大学资源创生能力 |
| 三、 社会性企业家精神助推社会创业实践,突出大学社会责任感意识 |
| 四、 企业家精神引领大学自我建构与革新,实现组织创新创业范式转型 |
| 第三节 个人的企业家精神与“双一流”建设 |
| 一、 以企业家思维代替排名思维,促进大学从优秀走向卓越 |
| 二、 整合组织领导中的多重企业家角色,扩展大学社会关系网络 |
| 三、 创建组织特色发展模式,形成大学独特竞争优势 |
| 四、 科学制定组织战略规划,形塑大学未来发展愿景 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 一、 论文完成的主要工作 |
| 二、 创新之处、研究反思与展望 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 研究反思与展望 |
| 主要参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（2）地方高校内涵式发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的依据 |
| 二、选题的意义 |
| 三、国内外研究现状及趋势 |
| 四、研究目标、研究内容、研究方法以及创新与特色 |
| 第一章 地方高校发展的逻辑起点 |
| 一、地方高校身份认知 |
| (一)概念的厘清 |
| (二)特色定位的澄明 |
| 二、回应国家发展战略 |
| (一)地方高校是高等教育普及化的基础 |
| (二)地方高校是区域经济发展的强力引擎 |
| (三)地方高校是地域文化传播的引导者 |
| (四)地方高校是地方行政管理的智慧库 |
| 三、凸显时代教育特色 |
| (一)以立德树人为根本任务 |
| (二)将办学质量作为生命线 |
| (三)以学校整体跃升为坐标 |
| 第二章 地方高校发展的时代境遇 |
| 一、地方高校发展的困顿 |
| (一)外部困难 |
| (二)内部困扰 |
| 二、外部评价带来改革的外烁力 |
| (一)第四轮学科评估影响分析 |
| (二)ESI综合排名影响分析 |
| (三)武书连大学排行榜中的影响分析 |
| (四)政府对高校的考核评价 |
| 三、自我期待激发变革的内发力 |
| (一)特色发展驱动 |
| (二)内在要素更新 |
| (三)“双一流”建设带来的机遇 |
| 第三章 地方高校内涵式发展的认知重勘 |
| 一、概念理解立场 |
| (一)内涵式发展的概念 |
| (二)内涵式发展的演进 |
| 二、办学定位分析 |
| (一)办学定位内涵 |
| (二)办学目标定位 |
| (三)办学目标对比 |
| 三、坚持人才培养中心地位 |
| (一)人才培养定位 |
| (二)教学实施与健全人格 |
| (三)知识传承与科技创新 |
| (四)教书育人与以文化人 |
| 四、学科发展校正 |
| (一)学科布局问题 |
| (二)学科建设规划 |
| (三)学科集群优势 |
| (四)学科建设保障机制 |
| (五)学科发展定位 |
| 五、科研与服务社会 |
| (一)科学研究定位 |
| (二)服务能力衡量 |
| 第四章 地方高校内涵式发展的内容重构 |
| 一、构建学科建设新体系 |
| (一)学科建设与学校定位结合 |
| (二)学科建设与立德树人结合 |
| (三)学科建设与科学研究结合 |
| 二、建设新型课程体系 |
| (一)突破传统课程体系 |
| (二)构建开放式课程体系 |
| 三、实践教学模式研究 |
| (一)培养方案改革探索 |
| (二)实践教学改革创新 |
| (三)丰富教学方式方法 |
| (四)加强评价的开放性 |
| 第五章 地方高校内涵式发展的途径整合 |
| 一、科研与教学融合 |
| (一)重树科研与教学的均衡 |
| (二)提升教师教学能力 |
| (三)健全教师发展评估体系 |
| 二、加强学校与社会对接 |
| (一)体现区域性 |
| (二)提高时效性 |
| (三)提升政策性 |
| (四)促进协作化 |
| (五)强化服务性 |
| 三、探索与互鉴结合 |
| (一)山东理工大学校地融合发展模式研究 |
| (二)山东理工大学校地融合发展模式的启示 |
| 第六章 地方高校内涵式发展的条件支持 |
| 一、促进政策与实践衔接 |
| (一)学校层面重在宏观规划与机制建设 |
| (二)学院与基层学术组织层面提质增效 |
| (三)政府层面注重政策引领与评估考核 |
| 二、加强硬实力与软实力的契合 |
| (一)教师队伍扩充及结构优化 |
| (二)突出强化师德师风建设 |
| (三)教学及条件建设不断加强 |
| 三、改善学校与地方互动 |
| (一)构建与产业紧密对接的创新型人才培养体系 |
| (二)建设以产出为导向的科研成果转化体系 |
| (三)加强以企业为主体的政产学研合作平台建设 |
| 主要参考文献目录 |
| 致谢 |
| 附:在学期间已发表的与学位论文有关的主要学术论文 |
（3）新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 特色与创新 |
| 2 文化育人相关概念及理论基础 |
| 2.1 文化 |
| 2.1.1 文化的内涵 |
| 2.1.2 文化的特征 |
| 2.1.3 文化的功能 |
| 2.2 文化育人 |
| 2.2.1 文化育人的内涵 |
| 2.2.2 文化育人的目标 |
| 2.2.3 文化育人的方式 |
| 2.3 大学文化育人 |
| 2.3.1 大学文化育人概念 |
| 2.3.2 大学文化育人的分类 |
| 2.3.3 大学文化育人的发展历程 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 马克思主义文化观 |
| 2.4.2 教育学理论 |
| 2.4.3 思想政治教育理论 |
| 3 煤炭高校文化育人的历史与特色 |
| 3.1 煤炭高校的定义 |
| 3.2 煤炭高校的发展历程 |
| 3.2.1 新中国成立前 |
| 3.2.2 新中国成立后到改革开放前 |
| 3.2.3 改革开放后到十八大召开前 |
| 3.2.4 党的十八大以来 |
| 3.3 煤炭高校文化 |
| 3.3.1 物质文化 |
| 3.3.2 精神文化 |
| 3.3.3 制度文化 |
| 3.3.4 行为文化 |
| 3.4 煤炭高校文化育人的特色 |
| 3.4.1 明确的育人目标 |
| 3.4.2 独特的精神指引 |
| 3.4.3 浓厚的矿业氛围 |
| 3.4.4 鲜明的时代特色 |
| 3.5 新时代煤炭高校文化育人的要求 |
| 3.5.1 新时代煤炭高校的使命与任务 |
| 3.5.2 新时代对高校文化育人的新要求 |
| 4 煤炭高校文化育人的成就与问题 |
| 4.1 煤炭高校文化育人已取得的成就 |
| 4.1.1 引导学生夯实思想基础 |
| 4.1.2 引导学生追求爱国奉献 |
| 4.1.3 引导学生传承煤炭精神 |
| 4.1.4 打造特色文化品牌精品 |
| 4.2 煤炭高校文化育人存在的问题 |
| 4.2.1 思想资源利用不充分 |
| 4.2.2 方式方法艺术性不强 |
| 4.2.3 文化育人聚合力不足 |
| 4.2.4 品牌精品有而不多 |
| 4.3 煤炭高校文化育人存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 高校师生自我认识不到位 |
| 4.3.2 多地办学格局发展不同频 |
| 4.3.3 文化育人体制机制不健全 |
| 4.3.4 外部多元文化浪潮有冲击 |
| 5 新时代加强煤炭高校文化育人的对策与建议 |
| 5.1 建立自信,充分运用思想资源 |
| 5.1.1 加强社会主义核心价值观的引领 |
| 5.1.2 丰富文化育人内涵 |
| 5.1.3 注重大学精神的传承与创新 |
| 5.1.4 积极应对多元冲击 |
| 5.2 因时而新,创新育人方式方法 |
| 5.2.1 注重行业文化融入 |
| 5.2.2 利用网络守正创新 |
| 5.3 协同协作,形成合力同频共振 |
| 5.3.1 优化校内管理体制 |
| 5.3.2 完善育人评价制度 |
| 5.3.3 加强多方协作机制 |
| 5.4 突出特色,精心打造名品优品 |
| 5.4.1 特中有优树立品牌 |
| 5.4.2 优中有精创建精品 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（4）创新驱动背景下科技型中小企业财务风险识别与评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究方法、内容与创新点 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究的创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 科技型中小企业研究述评 |
| 一、科技型中小企业的概念和特征 |
| 二、科技型中小企业的成长 |
| 三、科技型中小企业的培育 |
| 第二节 创新驱动研究述评 |
| 一、创新驱动的内涵 |
| 二、创新驱动机制 |
| 第三节 财务风险的研究评述 |
| 一、财务风险的概念 |
| 二、财务风险识别 |
| 三、财务风险评价 |
| 四、财务风险预测模型 |
| 第四节 企业生命周期的研究述评 |
| 一、企业生命周期理论的定义 |
| 二、企业生命周期理论的发展 |
| 小结 |
| 第三章 理论框架构建 |
| 第一节 科技型中小企业的相关理论 |
| 一、科技型中小企业概念的界定 |
| 二、我国科技型中小企业的发展情况 |
| 三、我国科技型中小企业发展的本质 |
| 第二节 创新驱动的相关理论 |
| 一、创新的概念 |
| 二、创新驱动发展战略 |
| 三、创新驱动发展的本质内容 |
| 第三节 财务风险的相关理论 |
| 一、财务风险的定义和特征 |
| 二、财务风险与会计要素的关系 |
| 三、财务风险的成因 |
| 第四节 企业生命周期的相关理论 |
| 一、产品/行业生命周期 |
| 二、需求生命周期 |
| 第五节 创新驱动背景下科技型中小企业财务风险的理论框架 |
| 一、从创新驱动视角研究科技型中小企业发展的必要性和可行性 |
| 二、科技型中小企业财务风险管理的重要性 |
| 三、基于生命周期理论研究企业财务风险的重要性 |
| 小结 |
| 第四章 科技型中小企业财务风险分析及样本公司信息采集 |
| 第一节 科技型中小企业财务风险成因分析及风险类别 |
| 一、外部成因 |
| 二、内部成因 |
| 三、主要风险类别 |
| 第二节 科技型中小企业生命周期各阶段财务风险 |
| 一、种子期和初创期 |
| 二、成长期 |
| 三、成熟期 |
| 四、衰退期 |
| 第三节 样本公司概况 |
| 一、样本选择 |
| 二、样本企业基本情况比较 |
| 小结 |
| 第五章 创新驱动背景下科技型中小企业财务风险识别 |
| 第一节 财务风险的识别方法与改进 |
| 一、企业财务风险的主要识别方法 |
| 二、企业财务风险识别方法的改进 |
| 第二节 指标筛选与财务风险识别 |
| 一、指标选择与展示 |
| 二、样本企业创新驱动背景下财务风险识别 |
| 三、样本企业创新驱动背景下主要财务风险汇总 |
| 小结 |
| 第六章 创新驱动背景下科技型中小企业财务风险评价 |
| 第一节 财务风险评价方法设计 |
| 一、聚类分析法 |
| 二、主成分分析法 |
| 三、单因素方差分析法 |
| 四、杜邦分析法 |
| 五、Logistic预警 |
| 第二节 财务风险评价 |
| 一、样本企业的选取以及指标说明 |
| 二、财务风险等级评价 |
| 三、财务风险会计要素评价 |
| 四、财务风险等级与指标评价 |
| 五、财务指标关系评价 |
| 六、财务状况评价 |
| 小结 |
| 第七章 案例分析 |
| 第一节 大晟文化财务风险个体评价 |
| 一、公司财务整体评价 |
| 二、公司财务风险因素 |
| 三、公司财务风险 |
| 第二节 迅游科技财务风险个体评价 |
| 一、公司财务整体评价 |
| 二、公司财务风险因素 |
| 三、公司财务风险 |
| 第三节 盈方微财务风险个体评价 |
| 一、公司财务整体评价 |
| 二、公司财务风险因素 |
| 三、公司财务风险 |
| 小结 |
| 第八章 创新驱动背景下科技型中小企业财务风险应对 |
| 第一节 财务风险基本应对措施 |
| 第二节 科技型中小企业财务风险应对策略 |
| 一、种子期和初创期财务风险应对 |
| 二、成长期财务风险应对 |
| 三、成熟期财务风险应对 |
| 四、衰退期财务风险应对 |
| 小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读博士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（5）高校协同创新利益配置机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 高校协同创新的发展维度 |
| 一、顺应大科学时代发展的需要 |
| 二、建设创新型国家的需要 |
| 三、推进经济发展新常态的需要 |
| 四、提高高等教育质量的需要 |
| 第二节 理论和实践价值 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、咨政意义 |
| 第三节 研究对象的确定 |
| 一、研究概念的界定 |
| 二、研究对象的选择 |
| 第二章 回顾与反思:理论机理与文献述评 |
| 第一节 已有研究:多学科视域中的文献综述 |
| 一、协同 |
| 二、协同创新 |
| 三、利益配置机制 |
| 第二节 研究思路:结构内容和技术路线 |
| 一、已有研究评述 |
| 二、研究内容 |
| 三、技术路线 |
| 第三节 研究方法:多种方法综合应用 |
| 一、文献研究法 |
| 二、比较研究法 |
| 三、案例研究法 |
| 四、系统分析法 |
| 五、调查访谈法 |
| 第三章 协同创新:宏观政策下的理想追求 |
| 第一节 范式转变:从封闭式创新到开放式创新 |
| 一、熊彼特的创新理论 |
| 二、创新理论演进 |
| 三、国家创新体系理论 |
| 第二节 模式变迁:从体制壁垒到融合集成 |
| 一、高校科技创新发展的社会化 |
| 二、高校学科、科研、人才发展的网络化 |
| 三、高校科技创新社会网络化的典型案例 |
| 第三节 高校选择:从产学研合作到政产学研用协同创新 |
| 一、协同创新是高校内涵式发展的必由之路 |
| 二、协同创新为高校实现“进位赶超”提供历史机遇 |
| 三、高校协同创新相关理论基础 |
| 第四章 现实困境:高校协同创新利益分析 |
| 第一节 厘清利益:理论机理与文献述评 |
| 一、利益相关者 |
| 二、利益相关者理论的主要内容 |
| 第二节 聚焦利益:现实状况与理论诉求 |
| 一、高校协同创新中的利益相关者 |
| 二、协同创新利益主体需求 |
| 三、协同创新利益冲突分析 |
| 四、协同创新利益分配系统分析 |
| 第三节 协调利益:权力冲突的权利转向 |
| 一、利益相关者协调的逻辑起点 |
| 二、利益相关者合作关系的演化 |
| 三、利益相关者协调机制的构建 |
| 第五章 价值逻辑:应然的取向与规范性的理想 |
| 第一节 美国视角:协同创新发展历程及经验 |
| 一、美国协同创新发展历程 |
| 二、美国协同创新机制探析 |
| 第二节 欧盟借鉴:协同创新组织模式比较分析 |
| 一、欧盟协同创新体系发展历程 |
| 二、欧盟协同创新组织模式特点 |
| 第三节 典型案例:借鉴思考为我所用 |
| 一、从美国I/UCRC看协同创新 |
| 二、协同创新的加拿大“NCE计划” |
| 第六章 共同治理:基于利益相关者理论的制度路径 |
| 第一节 “共治”观念:高校协同创新治理设计之“轨” |
| 一、理论范式:利益相关者与治理 |
| 二、分析维度:整合与互动 |
| 三、协同层面:战略、知识、组织 |
| 第二节 机制构建:利益相关者共同治理之“钥” |
| 一、高校协同创新体系的构建要素 |
| 二、高校协同创新组织管理体制创新 |
| 第三节 体系框架:利益相关者视角下的高校协同创新利益配置机制 |
| 一、利益主体的协同机制 |
| 二、配置行为的优化机制 |
| 三、资源整合的保障机制 |
| 第七章 高校协同创新利益配置案例剖析与政策建议 |
| 第一节 实证研究:利益相关者多元诉求之“要” |
| 一、B协同创新中心管理体制与利益配置机制 |
| 二、八家协同创新中心有关利益配置机制分析(如表7-2所示) |
| 三、高校协同创新利益配置实证研究 |
| 第二节 高校协同创新:一个期待续写的“故事” |
| 一、高校协同创新利益配置机制研究结论 |
| 二、推动高校协同创新的政策建议 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1: 2013年国家首批认定的“高校协同创新中心”名单 |
| 附录2: 2014年国家第二批认定的“高校协同创新中心”名单 |
| 附录3: “高校协同创新工程”研究项目调研提纲 |
| 附录4: “高校协同创新工程”调研访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 在学期间学术成果 |
| 致谢 |
（6）中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景与意义 |
| 1、研究背景 |
| 2、研究意义 |
| （二）文献综述 |
| 1、关于思维方式概念和形态的研究 |
| 2、关于技术思维的研究 |
| 3、关于技术思维方式的研究 |
| 4、关于中国思维方式演进的研究 |
| （三）技术思维方式演进相关概念与关系的厘清 |
| 1、技术的涵义及其与科学和工程的关系 |
| 2、技术与思维的内在逻辑关系 |
| 3、技术思维方式及其要素和形态的时代性 |
| 4、技术思维方式的演进 |
| （四）研究思路、方法和创新点 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| 3、创新点 |
| 二、中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进研究的理论基础 |
| （一）马克思主义关于技术思维方式的相关论述 |
| 1、马克思对近代机械技术思维方式的相关论述 |
| 2、马克思对大工业初期技术思维方式的相关论述 |
| 3、马克思恩格斯对技术思维方式未来走向的预言 |
| （二）马克思主义对技术思维方式演进动力的相关分析 |
| 1、马克思对18世纪末以前演进动力的相关分析 |
| 2、马克思恩格斯对18世纪末以后演进动力的相关分析 |
| 3、列宁斯大林对社会主义国家技术思维方式演进动力的相关分析 |
| （三）马克思主义对技术思维方式演进的阶级因素分析 |
| 1、马克思恩格斯对西方资产阶级作用的分析与启示 |
| 2、马克思毛泽东对中国资产阶级困境的剖析与启示 |
| 3、恩格斯毛泽东对中国各阶级革命力量的分析与启示 |
| 小结 |
| 三、中国共产党与中国现代技术思维方式演进的逻辑关系 |
| （一）技术思维方式类型的划分及其演进的一般态势 |
| 1、中西方技术思维方式类型的划分及其依据 |
| 2、传统与现代技术思维方式类型的划分及其界限 |
| 3、现代技术思维方式演进的一般态势：首个形态形成后持续演进 |
| （二）中国现代技术思维方式演进的百年困局与破局 |
| 1、明末清初：现代技术思维方式的核心要素在西方孕育和成长 |
| 2、清末民国：首个形态在西方形成后持续演进 |
| 3、明清至民国的困局：各要素在中国有萌芽但未整合成形 |
| 4、困局之源：中国资产阶级无力整合和推动 |
| 5、破局之本：中国无产阶级及其政党肩负使命 |
| （三）中国共产党的领导与中国现代技术思维方式新演进态势的内在关系 |
| 1、1949 年以后：中国现代技术思维方式总体上持续演进 |
| 2、中国共产党的领导：新演进态势的根本保证 |
| 3、新演进态势：凸显了中国共产党领导的重要性 |
| （四）中国共产党对中国现代技术思维演进的领导方式与作用 |
| 1、发达国家的政府行为对改国现代技术思维方式演进的影响及启示 |
| 2、中国共产党的三种基本领导方式及其相互关系 |
| 3、中国共产党对演进的政治领导及作用 |
| 4、中国共产党对演进的思想领导及作用 |
| 5、中国共产党对演进的组织领导及作用 |
| 小结 |
| 四、中国共产党领导下中国现代技术思维方式的形成和曲折发展（1949—1976） |
| （一）1949—1976 年中国共产党的使命及时代背景 |
| 1、大科学助推现代技术思维方式第二个形态快速形成 |
| 2、思维工具的革新助推现代技术思维方式的新旧时代成功转换 |
| 3、新技术浪潮助推现代技术思维方式第三形态的兴起 |
| 4、中国共产党的使命：推动现代技术思维方式的三个形态在中国兴起 |
| （二）中国共产党对中国现代技术思维方式形成和初步发展的思想领导 |
| 1、中国共产党思想领导的方式：发展毛泽东技术思想 |
| 2、毛泽东技术思想的早期建构（1937 年） |
| 3、1949—1965 年毛泽东技术思想的丰富和发展 |
| （三）中国共产党对中国现代技术思维方式形成和初步发展的政治领导 |
| 1、中国共产党政治领导的方式：领导制定两个科技发展规划 |
| 2、《1956—1967 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 3、《1963—1973 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 4、两个科技发展规划的演变：追赶战略和措施的演变 |
| （四）中国共产党对中国现代技术思维方式实践基础的组织领导 |
| 1、实践基础：中国共产党组织领导的世界前沿和高尖端技术研制 |
| 2、中国共产党对技术实践活动的早期探索（1937-1949） |
| 3、中国共产党组织领导现代电子计算机的研制 |
| 4、中国共产党组织领导“两弹一星”的研制 |
| （五）1949—1966 年中国现代技术思维方式的形成和初步发展 |
| 1、1949—1958：现代技术思维方式首个形态在中国形成 |
| 2、1959-1965：首个形态在中国发展为第二个形态 |
| （六）1957—1976 年中国现代技术思维方式演进遭遇的曲折及其根源 |
| 1、首个形态在中国形成和发展过程中遭遇的曲折及其根源 |
| 2、第三个形态在中国的兴起受阻及其根源 |
| 小结 |
| 五、中国共产党领导下中国现代技术思维方式发展的历史转折（1977—1988） |
| （一）中国共产党对中国现代技术思维方式发展历史转折的思想领导 |
| 1、历史转折中中国共产党思想领导的前提 |
| 2、历史转折中中国共产党思想领导的根本 |
| 3、历史转折中中国共产党的思想领导 |
| （二）中国共产党对历史转折的政治领导：领导制定两个科技规划 |
| 1、《1978—1985 年科技发展规划》的制定及其基本内容 |
| 2、《1986—2000 年全国科学技术发展规划纲要》的制定及其基本内容 |
| 3、两个科技规划的制定：技术创新意识从无到有 |
| （三）中国共产党对中国现代技术思维方式发展环境的改善 |
| 1、中国共产党对中国科技工作者历史地位的尊重和科学定位 |
| 2、中国共产党对科教机构及其工作的恢复和调整 |
| 3、中国共产党科技工作重心的转移和对规律的尊重 |
| 4、中国共产党启动经济和科技体制改革 |
| （四）中国共产党推动现代技术思维方式新形态的兴起 |
| 1、邓小平将中国技术实践活动引到创新的方向上来 |
| 2、中国共产党领导系列科技计划的启动实施 |
| 小结 |
| 六、中国共产党领导下中国现代技术思维方式的持续发展（1989—2012） |
| （一）中国共产党对持续发展的思想领导：建构和发展科技思想体系 |
| 1、科技创新思想的建构和发展 |
| 2、科技伦理思想的建构和发展 |
| 3、工程科技思想的建构和发展 |
| （二）中国共产党对持续发展的政治领导：领导制定三个科技发展规划 |
| 1、《1991-2000 年科技发展规划》的制定与基本内容 |
| 2、《中国科技发展长期规划纲要》的制定与基本内容 |
| 3、《国家中长期科学技术发展规划纲要》的制定与基本内容 |
| 4、三个科技发展规划的意义：中国技术创新模式的发展演变 |
| （三）中国共产党对持续发展之人才基础的培育与聚合 |
| 1、中国现代技术思维方式持续发展的人才基础：三大主体 |
| 2、对技术研发主体的培育及其成长发展 |
| 3、对市场主体的培育及其成长发展 |
| 4、对宏观调控主体的培育及其成长发展 |
| 5、对三大主体的聚合 |
| （四）中国共产党对持续发展之实践基础的组织领导 |
| 1、持续发展的实践基础：中国共产党组织领导的信息和高铁技术创新 |
| 2、中国共产党组织领导信息技术创新活动的开展 |
| 3、中国共产党组织领导高铁技术创新活动的开展 |
| （五）1989—2012 年中国现代技术思维方式以创新为内核持续发展 |
| 1、江泽民“创新思维”概念的提出及其在技术领域的应用 |
| 2、1989—2002：第三个形态的形成及伦理倾向的呈现 |
| 3、2003—2012：向第四个形态快速发展及其伦理意蕴 |
| 小结 |
| 七、对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进的展望与评价 |
| （一）十八大以来中国共产党领导下中国现代技术思维方式的新发展与展望 |
| 1、中国共产党对新发展的思想领导：完善科技思想体系 |
| 2、中国共产党对新发展的政治领导：领导制定体系化的国家科技创新规划 |
| 3、中国共产党对新发展之实践基础的领导：组织领导智能制造活动的推进 |
| 4、十八大以来中国现代技术思维方式要素与形态的新发展 |
| 5、对中国现代技术思维方式要素和形态发展的展望 |
| （二）对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进历程的评价 |
| 1、1949—1976：历史性突破与不足并存 |
| 2、1977—1988：实现历史性转折 |
| 3、1989—2017：实现了历史性跨越 |
| （三）对中国共产党领导下中国现代技术思维方式演进意义的评价 |
| 1、促进马克思主义两大思想理论的发展与融合 |
| 2、助推中国技术发展态势的转变 |
| 3、助力中国跻身第四次科技和产业革命的潮头 |
| 4、助力中国跻身创新型国家前列 |
| 5、助力“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实现 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）设计学视野下的生态品牌模型构架研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 本课题研究背景 |
| 1.2 本课题研究对象——品牌概述 |
| 1.2.1 为什么需要品牌 |
| 1.2.2 品牌的定义梳理 |
| 1.2.3 品牌的作用 |
| 1.2.4 品牌内涵 |
| 1.2.5 品牌的生态性、系统性及主要关系梳理 |
| 1.2.6 当前品牌建设的困惑与问题 |
| 1.3 本课题研究概要 |
| 1.3.1 研究目的及意义 |
| 1.3.2 本课题的研究范围界定 |
| 1.4 .品牌研究的国内外动态 |
| 1.4.1 国外研究动态 |
| 1.4.2 国内研究动态 |
| 1.4.3 国内外研究动态评述 |
| 1.5 将本课题置于设计学视野下理论依据 |
| 1.6 本课题研究思路 |
| 1.6.1 研究路线图 |
| 1.6.2 本课题研究方法 |
| 1.7 本课题创新之处 |
| 1.8 本课题有关概念简述 |
| 1.9 论文结构安排 |
| 第二章 生态品牌一般模型构架 |
| 2.1 品牌实质剖析 |
| 2.1.1 品牌关系说 |
| 2.1.2 品牌文化说 |
| 2.1.3 品牌过程说 |
| 2.1.4 质量信誉说 |
| 2.1.5 实力综合说 |
| 2.1.6 企业文化：品牌基因根源 |
| 2.1.7 产品：品牌基础承载体 |
| 2.1.8 产品与品牌的共生关系 |
| 2.2 建立品牌结构一般模型的理由 |
| 2.2.1 模型构架的设计思路 |
| 2.2.2 结构模型建构方法 |
| 2.3 品牌系统的关键组成要素分析 |
| 2.3.0 品牌的构成要素 |
| 2.3.1 模型要素的选择 |
| 2.3.2 系统要素间逻辑关系分析 |
| 2.3.3 系统结构的有向图表达 |
| 2.4 系统结构的矩阵 |
| 2.5 建立品牌系统递阶结构模型 |
| 2.6 根据有向图调整品牌系统层级结构 |
| 2.7 模型构架各层次要素的扩展 |
| 2.8 对总体模型构架的研究 |
| 2.8.1 产品及其创新处于模型构架核心 |
| 2.8.2 模型的层次性 |
| 2.8.3 总体模型构架划分 |
| 2.9 本章小结 |
| 第三章 生态品牌成长机制及模型构架要素定性研究 |
| 3.1 第一层级：品牌的“土壤”及“基因” |
| 3.1.1 品牌自身DNA结构、品牌基因研究 |
| 3.1.2 品牌基因要素简析 |
| 3.2 生态品牌系统驱动力及第二层级要素研究 |
| 3.2.1 品牌进化动力探讨 |
| 3.2.2 品牌发展自动力机制 |
| 3.2.3 品牌发展他动力机制 |
| 3.2.4 企业家精神 |
| 3.2.5 创新类要素 |
| 3.2.6 公司战略目标、公司治理、公司学习 |
| 3.2.7 自我调整适应能力 |
| 3.3 第三层级:模型构架主干要素研究 |
| 3.3.1 现代企业管理制度 |
| 3.3.2 关于产品研发要素 |
| 3.3.3 互联网思维要素 |
| 3.3.4 大数据应用 |
| 3.3.5 科技发展：品牌成长的支撑力量 |
| 3.4 第四层级：模型构架腰部诸要素研究 |
| 3.4.1 研发成果：企业的核心资产 |
| 3.4.2 产品生产制造等要素 |
| 3.4.3 质量控制与成本控制 |
| 3.4.4 财务管理 |
| 3.4.5 营销理念 |
| 3.4.6 广告宣传 |
| 3.4.7 商业模式的创新 |
| 3.4.8 仓储、后勤、物流等要素 |
| 3.5 第五层级营销环节诸要素研究 |
| 3.5.1 现代管理制度要素 |
| 3.5.2 营销活动系列要素 |
| 3.5.3 资金流要素 |
| 3.6 第六层级用户相关诸要素研究 |
| 3.6.1 售后服务 |
| 3.6.2 消费评价 |
| 3.6.3 市场反馈 |
| 3.6.4 用户终端要素 |
| 3.6.5 扩大再生产要素 |
| 3.7 顶层目标——品牌及其影响要素 |
| 3.7.1 顶层目标——品牌的确立 |
| 3.7.2 品牌外部影响因素 |
| 3.8 本章小结 |
| 第四章 运用层次分析法对模型构架要素定量研究 |
| 4.1 层次分析法概念 |
| 4.2 层次分析法的适用理由 |
| 4.3 使用层次分析法进行演算规则说明 |
| 4.4 建立品牌模型构架原始评价层次 |
| 4.5 模型构架第六层各要素权重 |
| 4.5.1 建立构成要素判断矩阵 |
| 4.5.2 产品功能价值等各要素权重测算 |
| 4.5.3 用户相关各要素权重测算 |
| 4.5.4 第六层各要素权重总排序 |
| 4.6 第五层各要素权重 |
| 4.6.1 本层主要要素集权重 |
| 4.6.2 营销活动环节各要素权重 |
| 4.6.3 本层管理类各要素权重计算 |
| 4.6.4 第五层级各要素权重总排序 |
| 4.7 第四层级各要素权重 |
| 4.7.1 本层级主要要素集权重 |
| 4.7.2 本层级管理类各要素权重 |
| 4.7.3 营销理念类各要素权重 |
| 4.7.4 产品生产类各要素权重 |
| 4.7.5 第四层级各要素权重总排序 |
| 4.8 第三层级各要素权重 |
| 4.8.1 第三层级主要要素集权重 |
| 4.8.2 产品研发类各要素权重 |
| 4.8.3 大数据运用及互联网思维等要素权重 |
| 4.8.4 第三层级各要素权重总排序 |
| 4.9 第二层级各要素权重 |
| 4.9.1 第二层级主要要素集权重 |
| 4.9.2 公司治理类要素权重 |
| 4.9.3 创新群各要素权重 |
| 4.9.4 第二层级各要素权重总排序 |
| 4.10 第一层级各要素权重 |
| 4.10.1 本层主要要素集权重 |
| 4.10.2 社会环境类要素权重 |
| 4.10.3 文化要素类各要素权重 |
| 4.10.4 主观精神类各要素权重 |
| 4.10.5 第一层级各要素权重总排序 |
| 4.11 总体品牌健康值评估 |
| 4.12 本章小结 |
| 第五章 企业品牌研究及评估案例 |
| 5.1 置于品牌模型构架下的比对研究 |
| 5.1.1 乐美达品牌基层要素研究 |
| 5.1.2 乐美达企业文化、理念、核心价值观等 |
| 5.2 乐美达品牌第二层级要素研究 |
| 5.2.1 乐美达公司战略目标 |
| 5.2.2 乐美达公司治理、理念创新及制度创新 |
| 5.2.3 乐美达公司学习原则及创新举措 |
| 5.2.4 乐美达品牌本层级各要素评价 |
| 5.3 乐美达品牌第三层级要素研究 |
| 5.3.1 乐美达现代管理制度的建立实施 |
| 5.3.2 乐美达之产品研发 |
| 5.3.3 乐美达公司对大数据应用情况 |
| 5.3.4 乐美达之互联网思维 |
| 5.4 乐美达品牌第四层级诸要素研究 |
| 5.4.1 乐美达的研发成果 |
| 5.4.2 乐美达产品制造环节 |
| 5.4.3 乐美达仓储、后勤、物流等要素 |
| 5.4.4 乐美达质量控制和成本控制等要素 |
| 5.4.5 乐美达的财务管理 |
| 5.4.6 乐美达的营销理念 |
| 5.4.7 乐美达的广告宣传 |
| 5.4.8 乐美达的商业模式 |
| 5.4.9 乐美达品牌第四层级各要素的评价 |
| 5.5 乐美达品牌第五层级要素研究 |
| 5.5.1 乐美达的营销管理 |
| 5.5.2 乐美达的营销活动环节 |
| 5.5.3 乐美达的资金流 |
| 5.5.5 乐美达品牌第五层级要素的评估 |
| 5.6 乐美达品牌第六层级诸要素研究 |
| 5.6.1 乐美达产品功能、价值实现研究 |
| 5.6.2 乐美达售后服务、消费评价、用户反馈等 |
| 5.6.3 乐美达的扩大再生产 |
| 5.6.4 乐美达品牌第六层级要素的评价 |
| 5.7 乐美达品牌状况及总健康值评估研究 |
| 5.7.1 乐美达——名品牌确立 |
| 5.7.2 乐美达品牌影响要素 |
| 5.7.3 乐美达品牌总体健康值评估 |
| 5.8 乐美达品牌发展改进建议 |
| 5.9 乐美达产学研合作总结及后记 |
| 5.10 本章小结 |
| 第六章 结论及展望 |
| 6.1 本课题研究主要结论 |
| 6.2 不足之处及展望 |
| 参考文献 |
| 在校博士攻读期间发表学术成果情况 |
| 附录 |
| 附录A：表1.1-1近年来消失的品牌 |
| 附录B：品牌系统中要素相关性分析表 |
| 附录C:要素矩阵的演算过程 |
| 附录D:层级推理演算表格 |
| 致谢 |
（8）我国高等体育院校社会服务职能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 加强高等体育院校社会服务职能研究是贯彻国家方针政策的需要 |
| 1.1.2 加强高等体育院校社会服务职能研究是我国体育事业全面发展的需要 |
| 1.1.3 加强社会服务职能研究是高等体育院校自我发展与完善的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 高等体育院校 |
| 1.3.2 职能 |
| 1.3.3 大学社会服务职能 |
| 1.3.4 高等体育院校社会服务职能 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 大学社会服务职能的相关研究 |
| 1.4.2 高等体育院校社会服务职能的研究 |
| 1.4.3 研究评述 |
| 1.5 研究理论基础 |
| 1.5.1 三螺旋理论(Triple Helix Mocdel,TH模型) |
| 1.5.2 高等教育政治论哲学 |
| 1.5.3 教育外部关系规律 |
| 1.6 研究对象、方法与思路 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.6.3 研究思路 |
| 2 理论探析:我国高等体育院校职能体系 |
| 2.1 高等学校职能体系的不同观点 |
| 2.1.1 国外观点 |
| 2.1.2 国内观点 |
| 2.2 我国高等体育院校职能体系构成要素及其分析 |
| 2.3 小结 |
| 3 历史考察: 我国高等体育院校社会服务职能的演变及其启示 |
| 3.1 国外高等学校社会服务职能的演变 |
| 3.1.1 大学社会服务职能的萌芽(中世纪至19世纪中后期) |
| 3.1.2 大学社会服务职能的产生(19世纪末至20世纪初) |
| 3.1.3 大学社会服务职能的新发展(20世纪初至今) |
| 3.2 我国高等体育院校社会服务职能的演变 |
| 3.2.1 萌芽期:完全服务于国家需要的无意识阶段(1952年至1976年) |
| 3.2.2 幼苗期:改革开放背景下的自我摸索阶段,1977年至1998年) |
| 3.2.3 成长期:顺应高等教育发展的积极探索阶段(1999年至今) |
| 3.3 我国高等体育院校社会服务职能演变的启示 |
| 3.3.1 社会发展是我国高等体育院校社会服务职能发展的根本动因 |
| 3.3.2 体育改革是我国高等体育院校社会服务职能发展的直接动因 |
| 3.3.3 高等教育改革是我国高等体育院校社会服务职能发展的前提 |
| 3.4 小结 |
| 4 现实考量(一): 我国高等体育院校履行社会服务职能的内容与形式 |
| 4.1 我国高等体育院校履行社会服务职能的内容 |
| 4.2 我国高等体育院校履行社会服务职能的主要形式 |
| 4.2.1 人才服务的主要形式 |
| 4.2.2 科技服务的主要形式 |
| 4.2.3 信息服务的主要形式 |
| 4.2.4 物质文化资源服务的主要形式 |
| 4.3 个案分析:“校校”服务 |
| 4.3.1 实施方案 |
| 4.3.2 对“校校”服务的探讨 |
| 4.4 他山之石: 国外高校社会服务形式的启示与借鉴 |
| 4.4.1 美国高校社会服务形式 |
| 4.4.2 日本高校社会服务形式 |
| 4.4.3 对我国高等体育院校社会服务形式的启示与借鉴 |
| 4.5 小结 |
| 5 现实考量(二): 我国高等体育院校履行社会服务职能存在的问题 |
| 5.1 社会服务职能观念 |
| 5.2 社会服务能力 |
| 5.2.1 体育类专业与社会联系不紧密,专业特色弱化 |
| 5.2.2 体育相关类专业建设水平较低,逐渐边缘化 |
| 5.2.3 科研总体实力不高,科研成果应用率低 |
| 5.3 社会服务机制 |
| 5.3.1 社会服务宏观调控机制不健全 |
| 5.3.2 社会服务中观协调机制缺位 |
| 5.3.3 社会服务微观组织实施机制不完善 |
| 5.4 小结 |
| 6 原因探寻: 基于解释结构模型(ISM)的我国高等体育院校社会服务制约因素分析 |
| 6.1 解释结构模型(ISM)简介 |
| 6.2 ISM的具体实施 |
| 6.2.1 成立ISM小组 |
| 6.2.2 我国高等体育院校社会服务制约因素的确定 |
| 6.2.3 构建邻接矩阵 |
| 6.2.4 计算可达矩阵 |
| 6.2.5 对要素等级进行划分 |
| 6.2.6 建立ISM模型 |
| 6.3 ISM模型解析 |
| 6.4 小结 |
| 7 发展之策(一): 我国高等体育院校社会服务职能的优化 |
| 7.1 坚守正确的社会服务职能价值导向 |
| 7.1.1 立足体育,有所为有所不为 |
| 7.1.2 坚持非营利性,促进教学、训练、科研水平的提高 |
| 7.1.3 凸显学术性,守望大学精神 |
| 7.2 明确社会服务职能定位 |
| 7.2.1 社会服务领域定位 |
| 7.2.2 社会服务区域定位 |
| 7.2.3 社会服务的内容与形式定位 |
| 7.3 建立高等体育院校社会服务机制 |
| 7.3.1 建立健全社会服务宏观调控机制 |
| 7.3.2 建立健全社会服务中观协调机制 |
| 7.3.3 建立健全社会服务微观组织实施机制 |
| 7.4 小结 |
| 8 发展之策(二): 我国高等体育院校社会服务职能评价 |
| 8.1 我国高等体育院校社会服务职能的评价主体 |
| 8.2 我国高等体育院校社会服务职能评价标准的制定原则 |
| 8.2.1 普遍性与特殊性相结合原则 |
| 8.2.2 代表性原则 |
| 8.2.3 导向性原则 |
| 8.3 我国高等体育院校社会服务职能评价指标的确定与分析 |
| 8.3.1 评价指标确定的步骤与方法 |
| 8.3.2 一级指标的确定与分析 |
| 8.3.3 二级指标的确定与分析 |
| 8.3.4 三级指标的确定与分析 |
| 8.3.5 评价指标的确定及其指标说明 |
| 8.4 小结 |
| 9 结论与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）大学科研创新力评价及中国提升策略研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究概况及述评 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究概况 |
| 1.3 研究内容与难点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 论文的创新点 |
| 2 创新力辨析 |
| 2.1 创新与创新力 |
| 2.1.1 创新的内涵 |
| 2.1.2 创新力的内涵 |
| 2.1.3 大学创新力及大学科研创新力概念 |
| 2.2 大学科研创新力研究的理论基础 |
| 2.2.1 创新理论 |
| 2.2.2 协同创新理论 |
| 2.2.3 系统科学理论 |
| 2.2.4 评价学理论 |
| 3 大学科研创新力评价实施 |
| 3.1 评价指标体系的功能、设计思路及原则 |
| 3.1.1 评价指标体系的功能 |
| 3.1.2 评价指标体系的设计思路 |
| 3.1.3 评价指标体系的设计原则 |
| 3.2 大学科研创新力评价模型构建 |
| 3.3 大学科研创新力评价指标体系的构建 |
| 3.4 大学科研创新力评价指标赋权 |
| 3.5 评价对象及评价方法 |
| 3.5.1 评价对象和范围 |
| 3.5.2 数据来源及其标准化 |
| 3.5.3 评估数据计算过程 |
| 3.6 大学科研创新力及学科创新力评价结果分析 |
| 3.6.1 大学科研创新力评价信效度检验 |
| 3.6.2 世界大学科研创新力综合排序 |
| 3.6.3 世界大学科研创新力分维度得分排序 |
| 3.6.4 大学科研创新力评价聚类分析 |
| 3.6.5 大学科研创新能力分项指标排序 |
| 3.6.6 大学学科创新力评价结果 |
| 4 中外大学科研创新力比较 |
| 4.1 中外大学科研创新力的整体比较 |
| 4.1.1 国家大学科研创新力总体比较 |
| 4.1.2 大学科研创新力国与国比较 |
| 4.2 中外大学科研创新力校际比较 |
| 4.2.1 中外大学分校科研创新力对比 |
| 4.2.2 中外大学学科创新力比较 |
| 4.3 中外大学科研创新的绩效分析 |
| 4.4 中外大学科研创新力存在差距及其原因分析 |
| 4.4.1 中国大学科研创新力与世界知名大学的差距 |
| 4.4.2 中外大学科研创新力存在差距的原因 |
| 5 提升中国大学科研创新力的策略 |
| 5.1 打造良好的促进大学创新的制度和政策环境 |
| 5.2 培育创新文化,营造良好的科技创新氛围 |
| 5.3 推进国家创新体系及大学创新体系建设 |
| 5.3.1 中国国家创新体系建设 |
| 5.3.2 中国大学创新体系建设 |
| 5.4 加强基础理论研究,有效进行原始性创新 |
| 5.5 从政府主导向政府、企业"双主导"、产学合作创新转移 |
| 5.6 促进大学科研成果有效转化 |
| 5.6.1 高校科研选题应根据市场需求来定位 |
| 5.6.2 大学与产业合作的实施,促进科技成果转化 |
| 5.6.3 建立有利于科技成果转化投资管理体系,评价体系 |
| 5.7 通过制度创新来提升大学创新力 |
| 5.7.1 创新人才培养制度,培养更多更高水平的创新型人才 |
| 5.7.2 通过人事制度创新,建设高水平的师资队伍 |
| 5.7.3 创新科研评价制度,提高大学科研创新力 |
| 5.8 中国大学科研创新力提升效果论证分析 |
| 5.8.1 中国大学科研创新效率测度 |
| 5.8.2 中国大学科研创新主要产出指标时间序列的曲线估计 |
| 6 浙江大学科研创新力提升的实证分析 |
| 6.1 浙江大学提升科研创新力的背景 |
| 6.2 浙江大学提升科研创新力的举措 |
| 6.2.1 自然科学科研创新力提升举措 |
| 6.2.2 人文社会科学科研创新力提升举措 |
| 6.3 浙江大学科研创新力提升效率分析 |
| 6.3.1 浙江大学在国内外知名大学评价中的表现 |
| 6.3.2 浙江大学与国内10所高校比较 |
| 6.3.3 浙江大学科研效率的纵向比较 |
| 6.3.4 浙江大学科研效率测度 |
| 6.4 浙江大学科研创新力提升之道的借鉴意义 |
| 7 结语与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 中外文参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）基于CIPP模式的大学发展规划决策模型研究 ——以重庆师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、问题提出 |
| （一）时代要求：形势发展需要规划决策 |
| （二）现实诉求：规划决策需要科学有效 |
| （三）理性追问：规划决策需要理论丰富 |
| 二、研究意义 |
| （一）理论意义 |
| （二）实践意义 |
| 三、相关研究述评 |
| （一）关于规划的研究述评 |
| （二）关于大学发展规划研究述评 |
| （三）关于决策研究述评 |
| （四）关于大学决策研究述评 |
| （五）关于CIPP模式研究述评 |
| 四、核心概念界定 |
| （一）大学组织 |
| （二）CIPP模式 |
| （三）发展规划 |
| （四）决策模型 |
| 五、研究设计 |
| （一）研究假设 |
| （二）研究视角 |
| （三）研究方法 |
| （四）研究思路 |
| （五）研究内容 |
| 第一章 基于组织特性的大学发展规划维度建构 |
| 一、大学组织及其特征 |
| （一）组织与大学组织 |
| （二）大学组织的特征 |
| 二、规划及其大学发展规划 |
| （一）规划 |
| （二）大学发展规划 |
| 三、大学发展规划的维度建构 |
| （一）价值维度 |
| （二）时空维度 |
| （三）过程维度 |
| （四）决策维度 |
| （五）体系维度 |
| 小结 |
| 第二章 大学发展规划决策特点、流程及其模式 |
| 一、大学发展规划决策涵义及特点 |
| （一）决策及其作用 |
| （二）大学发展规划与决策的关系 |
| （三）大学发展规划决策的特点 |
| （四）大学发展规划决策要素 |
| 二、大学发展规划决策流程 |
| （一）发现问题 |
| （二）确定规划目标 |
| （三）拟制规划方案 |
| （四）规划分析评估 |
| （五）规划方案优选 |
| （六）规划方案实施 |
| （七）规划总结评价 |
| 三、大学发展规划决策模式 |
| （一）几种典型的决策理论模式 |
| （二）基于大学发展规划的战略决策模式要求 |
| 小结 |
| 第三章 大学发展规划决策的现实困境与瞻望 |
| 一、调查走访情况 |
| （一）调查目的 |
| （二）调查对象 |
| （三）调查方式 |
| （四）调查结果统计 |
| 二、大学发展规划决策的现实困境 |
| （一）决策评价标准模糊，发展目标缺乏科学性 |
| （二）决策程序不合理，规划文本缺乏权威性 |
| （三）决策信息不充分，规划举措保障不可行 |
| （四）决策执行性不强，规划实施效能偏弱 |
| （五）决策的有效性被忽视，发展结果评价不完整 |
| 三、大学发展规划决策的前景瞻望 |
| （一）规划的法律地位得以确立，规划功能更加完备 |
| （二）CIPP决策分析框架构建完善，规划决策评价标准更加科学 |
| （三）决策程序更趋完善，规划决策机制更加健全 |
| （四）决策要素得以优化，规划有效性显着提升 |
| （五）决策和组织协调更加有力，规划间的关系得以理顺 |
| 小结 |
| 第四章 大学发展规划决策模型的CIPP框架构建 |
| 一、大学发展规划决策模型涵义 |
| （一）模型 |
| （二）大学发展规划决策模型 |
| 二、大学发展规划与CIPP模式的契合 |
| （一）CIPP模式及特点 |
| （二）大学发展规划系统集成 |
| （三）大学发展规划与CIPP模式的契合 |
| 三、CIPP模式对大学发展规划决策支持 |
| （一）CIPP模式对大学发展规划决策的作用 |
| （二）CIPP模式对大学发展规划决策的意义 |
| （三）大学发展规划决策模型的CIPP框架构建 |
| 小结 |
| 第五章 大学发展规划决策模型构成 |
| 一、决策分析模型 |
| （一）模型功能 |
| （二）模型方法 |
| （三）模型结构 |
| （四）模型分析 |
| 二、方案选择模型 |
| （一）模型功能 |
| （二）模型方法 |
| （三）模型结构 |
| （四）模型分析 |
| 三、效能检验模型 |
| （一）模型功能 |
| （二）模型方法 |
| （三）模型结构 |
| （四）模型分析 |
| 四、达成满意模型 |
| （一）模型功能 |
| （二）模型方法 |
| （三）模型结构 |
| （四）模型分析 |
| 小结 |
| 第六章 大学发展规划决策模型评价指标体系建立 |
| 一、大学发展规划决策评价标准 |
| （一）标准的内涵 |
| （二）大学发展规划决策评价标准体系 |
| 二、决策分析模型：科学性指标体系 |
| （一）科学性标准的内涵 |
| （二）科学性的测度指标体系 |
| 三、方案选择模型：可行性指标体系 |
| （一）可行性标准的内涵 |
| （二）可行性测度指标体系 |
| 四、效能检验模型：执行性指标体系 |
| （一）执行性标准的内涵 |
| （二）执行性的测度指标体系 |
| 五、达成满意模型：有效性指标体系 |
| （一）有效性标准的内涵 |
| （二）有效性的测度指标体系 |
| 小结 |
| 第七章 大学发展规划决策模型实证分析 |
| 一、实证对象背景概述 |
| （一）学校发展概况 |
| （二）规划编制的形势背景 |
| （三）规划编制过程 |
| （四）规划的主要内容 |
| （五）规划的组织实施 |
| 二、决策模型指标分值的获取 |
| （一）决策分析模型指标分值选择 |
| （二）方案选择模型指标分值选择 |
| （三）效能检验模型指标分值选择 |
| （四）达成满意模型指标分值选择 |
| 三、决策模型的实证分析 |
| （一）决策分析模型实证运用 |
| （二）方案选择模型实证运用 |
| （三）效能检验模型实证运用 |
| （四）达成满意模型实证运用 |
| 四、实证分析结果阐释 |
| （一）目标确立较为科学 |
| （二）方案契合保障有力 |
| （三）规划实施执行到位 |
| （四）规划完成较为满意 |
| 五、大学发展规划决策模型评价 |
| （一）决策模型优点 |
| （二）决策模型不足及改进方向 |
| 小结 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新点 |
| 三、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间科研成果 |
四、合并创新结硕果 加强科研管理求发展——关于太原理工大学诞生的一些思考（论文参考文献）
- [1]企业家精神视野中的大学革新[D]. 黄文武. 南京师范大学, 2021
- [2]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021
- [3]新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例[D]. 王思琳. 西安科技大学, 2020(01)
- [4]创新驱动背景下科技型中小企业财务风险识别与评价研究[D]. 张晶. 云南大学, 2018(04)
- [5]高校协同创新利益配置机制研究[D]. 徐晓丹. 厦门大学, 2018(06)
- [6]中国共产党领导下中国现代技术思维方式的演进研究[D]. 曾丹凤. 华南理工大学, 2017(06)
- [7]设计学视野下的生态品牌模型构架研究[D]. 王华斌. 武汉理工大学, 2017(02)
- [8]我国高等体育院校社会服务职能研究[D]. 李俊峰. 北京体育大学, 2016(04)
- [9]大学科研创新力评价及中国提升策略研究[D]. 王碧云. 武汉大学, 2016(06)
- [10]基于CIPP模式的大学发展规划决策模型研究 ——以重庆师范大学为例[D]. 杨江水. 西南大学, 2016(01)