一、关于语文诗歌教学（论文文献综述）
李凤林,陈利莉,刘思思,董宝玉,邢涛[1]（2021）在《大学语文中的诗歌与文化育人模式研究》文中提出大学语文的主要作用是激发和培养学生对语文的兴趣,提升大学生语言表达能力。我国传统古诗词独具韵味和美感,是培养学生语文学习兴趣的最好媒介,让学生通过感受古诗词的韵律之美来体味语文之美以及人文之美增强大学生对民族文化的自豪感,提高大学生学习兴趣。同时,大学语文作为一门专业学科,具有综合性和工具性特点,应充分发挥大学语文在人才培养方面的作用,积极提升学生语文功底和写作能力。在大学语文诗歌教学中,本着培养学生的写作能力,提升审美能力的原则,重视对学生在学习语文诗歌过程中文化氛围的营造,赋予学生人文素养的提升能力。但在实际的大学语文教学中,诗歌给学生的文化育人趋势尚未形成稳固的体系,在文化育人模式上,也未形成明朗化的教学模式。因此,本文以人类优秀文化的正向价值为引导,探索大学语文关于诗歌的教学方法与教学体系,以实现文化人的价值归宿以及立德树人为目标,展开大学语文教学活动。
周小兰[2]（2021）在《基于语文核心素养的高中现代诗歌教学内容研究》文中提出
王晓琪[3]（2021）在《初中语文诗歌情景教学研究》文中研究说明
张燕[4]（2021）在《和美语文理念在高中现代诗歌教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理
武冬阳[5]（2021）在《中职语文中国现代诗歌阅读教学研究》文中进行了进一步梳理
刘晓宇[6]（2021）在《语文核心素养视角下的高中诗歌教学策略探究 ——以兰州二十八中学为例》文中研究说明
陈子倩[7]（2021）在《高中语文课外阅读《海子诗全集》整本书阅读研究》文中认为
岳晓林[8]（2021）在《发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用研究》文中指出小学高段的诗歌阅读教学存在效率低下等问题,本文针对这些问题,以发现学习理论为指导,建构了小学高段诗歌阅读教学的相关理性认识。在明确小学高段诗歌阅读教学现状的基础上,从目标设计、实施、评价和保障四个方面,探究在小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的有效策略,以培养学生在诗歌阅读中的发现学习能力,提高小学高段诗歌阅读教学效益。本文分四章论述发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用。第一章是绪论,主要阐述了研究意义、相关概念界定、研究综述、研究目标与内容以及研究方法。第二章,旨在建构小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的认识框架。基于发现学习理论的主要内容、实践模式与教学要求,明确小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的特点,包括阅读诗歌文本的主动性、诗歌形象思维的启发性、提取诗歌信息的有效性、发现阅读过程的探究性等。在此基础上,提出小学高段诗歌阅读教学应用发现学习理论的要求,形成小学高段诗歌阅读教学应用发现学习理论的思路。第三章,旨在通过小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的现状调查,从教师和学生角度,围绕教师的理论认知、教学效果和学生的学习情况编制了师生问卷调查表。通过总结与分析,主要有以下原因:教育理念滞后、教学形式过度、师生定位不准、教师对发现学习过程的指导不足和学生的发现学习意识与能力薄弱等。第四章,旨在提出小学高段诗歌阅读教学应用发现学习理论的主要策略。首先,结合课标、教材的要求,完善目标设计策略。其次,根据发现学习理论的主要内容,提出具体实施策略。再其次,围绕教师和学生,形成评价策略。最后,为发现学习提供实施条件,优化保障策略。
曹珂[9]（2021）在《初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究》文中进行了进一步梳理现代诗歌教学是初中语文教学中的一个重要内容,现代诗歌拥有凝练的语言、自由的形式和丰富的意象,体现出别有风味的艺术价值和美学特征,符合现代人的审美心理和习惯。对于初中学生来说,现代诗歌所具有的特殊教育价值是其他文学样式不可比拟的。现代诗歌在提高学生语文文学素养的同时,对学生品格素养的提升也具有重要作用。从目前初中语文教学情况来看,现代诗歌在学生品格修养方面的教育功能仍处于隐性地位,很难被充分地挖掘出来。加上应试教育的影响,现代诗歌对学生品格方面的教育意义一直被忽略甚至漠视。同时,初中语文现代诗歌教学中还存在一些长久以来形成的“通病”,例如学生对诗歌学习兴趣缺乏、教师教学方法单一以及在教材与考试中比重失衡等。以上问题不仅对现代诗歌教学造成了一定的困难,也难以帮助学生在现代诗歌学习中语文能力与个人品格的提升。这些问题需要引起广大教育工作者的重视并及时纠正。首先,对初中语文现代诗歌的文体特征及其在教材中的选篇情况进行研究,分析现代诗歌在学生品格教育方面的重要作用;同时,从调查实践入手,向学生与教师发放调查问卷,开展初中语文现代诗歌教学中品格教育渗透现状的相关调查,分析存在问题及其原因;最后,基于现代诗歌与学生品格教育的相关理论和调查研究中所反映出的具体问题,提出在初中语文现代诗歌教学中进行品格教育渗透的具体策略与相关教学案例分析。拓展现代诗歌教学新思路,引起基础教育工作者和社会大众对现代诗歌教学的重视,提高学生对现代诗歌的学习动力,将语文教学与学生身心发展紧密结合,以期通过现代诗歌教学对学生的个人品格产生潜移默化的影响。
王成涵[10]（2020）在《基于传统“诗教”经验的初中古典诗歌教学改进研究》文中研究表明“诗教”一说,发源于商周,经孔子发展并成型,是古代中国最为重要、影响力最为深远的诗歌教育思想之一。本研究主要围绕“诗教”这一主题,吸收借鉴传统“诗教”的经验,传承与创新相结合,以期对改进当前初中古典诗歌教学有所裨益。本研究的内容主要包括五个部分:第一部分先回溯传统“诗教”的历史发展,界定了本文中“诗教”的概念,概述了其内涵与本质,指出“诗教”是一种学以成人的教育形式和教学活动。第二部分则主要阐释传统“诗教”经验及教育追求,即传统“诗教”具有“兴、观、群、怨”的教育功能;“温柔敦厚”的教育追求;天人交感的教学场域;微言大义的教学语言以及用诗赋诗的教学目的这五大特征。第三部分是调查分析了当前初中语文诗歌教学的现状,调查采用问卷和访谈的形式,对教师的实际教学情况和学生的诗歌学习情况做了初步的统计,总结出当前教学存在课程观念陈旧、文本解读理论贫乏、教学与学生生活脱节以及学生学习内驱力不足等需要改进的地方。第四部分则是在传统“诗教”经验基础上,深化、更新对初中语文古典诗歌教学的认知,探讨诗歌教学中应用“诗教”的理念。首先强调了初中语文呼唤“诗教”回归,其次剖析梳理了语文“诗教”中的建构和生成以及语文“诗教”的教学逻辑,进而提出了开展初中语文“诗教”应有的基本理念,最后分析了当前开展“诗教”的教学困境。第五部分根据上述研究,提出了从以诗为教的教学追求、以诗化育的“诗教”课堂以及多元多维的教学评价方式这三个方面,着力寻找基于传统“诗教”经验的初中古典诗歌教学改进策略。总之,当前初中诗歌教学还存在不少有待改进和完善的地方,在诗歌教学中引入“诗教”经验,为其注入“新思想”,不仅让初中语文古典诗歌教学“返本开新”,也让儿童生活诗意盎然。
二、关于语文诗歌教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于语文诗歌教学（论文提纲范文）
（1）大学语文中的诗歌与文化育人模式研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、大学语文课程以及教学理念 |
| (一)大学语文课程性质 |
| (二)大学语文教学目的与意义 |
| (三)大学语文教育理念 |
| 三、大学语文中的诗歌教学 |
| (一)大学语文中的诗歌形式 |
| (二)大学语文中的诗歌目标 |
| (三)大学语文诗歌教学模式与方法探索 |
| 四、文化育人视角下大学语文诗歌教育 |
| (一)文化育人视角下大学语文诗歌教育的难点和问题 |
| (二)知识育人与文化育人的区别 |
| (三)大学语文中诗歌教学的文化育人模式的现实载体 |
| 五、结语 |
（8）发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 有利于落实新课标对小学诗歌阅读教学的要求 |
| 1.1.2 有利于满足小学高段学生在诗歌阅读中发展想象力的需要 |
| 1.1.3 有利于提高小学高段学生在诗歌阅读中的发现学习能力 |
| 1.1.4 有利于培养小学生在“发现”中传承诗歌文化的意识与能力 |
| 1.1.5 有利于促进教师转变诗歌阅读教学观念 |
| 1.1.6 有利于促进小学语文诗歌阅读教学方式的创新 |
| 1.2 关键词界定 |
| 1.2.1 发现学习理论 |
| 1.2.2 诗歌阅读教学 |
| 1.2.3 小学高段诗歌阅读教学 |
| 1.2.4 应用研究 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于发现学习理论的研究 |
| 1.3.2 关于小学高段诗歌阅读教学的研究 |
| 1.3.3 基于发现学习理论的小学高段诗歌阅读教学研究 |
| 1.4 研究目标和内容 |
| 1.4.1 明确发现学习理论应用于小学高段诗歌阅读教学的理论问题 |
| 1.4.2 明确基于发现学习理论的小学高段诗歌阅读教学现状及其原因 |
| 1.4.3 探索发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用策略 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 个案研究法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 问卷调查法 |
| 2 基于发现学习理论的小学高段诗歌阅读教学的理论认知 |
| 2.1 发现学习理论的主要内容 |
| 2.1.1 自主学习 |
| 2.1.2 情境学习 |
| 2.1.3 探究学习 |
| 2.1.4 有意义学习 |
| 2.2 发现学习理论的实践模式与教学要求 |
| 2.2.1 发现学习理论的实践模式 |
| 2.2.2 发现学习理论的教学要求 |
| 2.3 小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的特点与要求 |
| 2.3.1 小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的特点 |
| 2.3.2 小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的要求 |
| 2.4 小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的思路 |
| 2.4.1 以培养自主探究学习能力为核心 |
| 2.4.2 通过情境学习提升学生的诗歌探究能力 |
| 2.4.3 利用小学高段学生的想象力聚焦发现内容和方式 |
| 2.4.4 “接受学习”与“发现学习”相结合 |
| 3 发现学习理论视阈下小学高段诗歌阅读教学的现状与原因分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 调查内容 |
| 3.2 现状描述 |
| 3.2.1 教师现状 |
| 3.2.2 学生现状 |
| 3.3 成因分析 |
| 3.3.1 教师方面 |
| 3.3.2 学生方面 |
| 4 在小学高段诗歌阅读教学中应用发现学习理论的主要策略 |
| 4.1 目标设计策略 |
| 4.1.1 培养学生发现意识、习惯和能力的目标设计 |
| 4.1.2 诗歌阅读中发现学习的一般性目标设计 |
| 4.1.3 不同类型诗歌的发现性教学目标设计 |
| 4.2 实施策略 |
| 4.2.1 自主诵读,品味诗歌韵律美 |
| 4.2.2 创设情境,探究诗歌意境美 |
| 4.2.3 探究学习,体验诗歌理趣美 |
| 4.2.4 评价反馈,获得有意义的阅读发现 |
| 4.2.5 拓展延伸,鼓励学生迁移发现 |
| 4.3 评价策略 |
| 4.3.1 强化评价策略的三个特征 |
| 4.3.2 激活评价的多元主体 |
| 4.3.3 评价工具与方法 |
| 4.4 保障策略 |
| 4.4.1 学校的指导和规范策略 |
| 4.4.2 提升教师“引导发现”的意识和能力 |
| 4.4.3 重视学生的发现主体作用 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用现状调查(教师版) |
| 附录二 发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用现状调查(学生版) |
| 致谢 |
（9）初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)关于语文现代诗歌教学的研究 |
| (二)关于语文教学中的品格教育研究 |
| (三)关于语文现代诗歌教学中的品格教育研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)课堂观察法 |
| 四、概念界定 |
| (一)现代诗歌 |
| (二)品格 |
| (三)品格教育及品格教育渗透 |
| 第一章 初中语文教学中的现代诗歌与品格教育 |
| 一、初中语文现代诗歌的文体特征与学生品格教育 |
| (一)现代诗歌的文体特征 |
| (二)现代诗歌文体特征对学生品格教育的功能 |
| 二、初中语文教材现代诗歌选编概况与学生品格教育 |
| (一)部编本语文教材现代诗歌选编概况 |
| (二)现代诗歌教材选编聚焦学生品格教育 |
| 第二章 初中语文现代诗歌教学中品格教育渗透的现状调查及分析 |
| 一、调查概述 |
| (一)调查意义与对象 |
| (二)调查方法与过程 |
| 二、问卷设计 |
| (一)学生问卷设计 |
| (二)教师问卷设计 |
| 三、调查数据分析 |
| (一)学生方面 |
| (二)教师方面 |
| 四、初中现代诗歌教学中品格教育渗透存在问题及原因分析 |
| (一)存在问题 |
| (二)原因分析 |
| 第三章 初中语文现代诗歌教学中品格教育渗透策略 |
| 一、现代诗歌教学中进行品格教育渗透的基本原则 |
| (一)结合语文课程特点,充分挖掘诗歌中的真善美 |
| (二)结合诗歌文本内容,注重学生情感激发与引导 |
| (三)结合学生心理发展,灵活多样地进行品格渗透 |
| 二、现代诗歌教学中进行品格教育渗透的具体策略 |
| (一)课堂导入角度——激发兴趣,紧扣品格 |
| (二)诗歌朗读角度——直击心灵,读出品格 |
| (三)知人论世角度——了解背景,学习品格 |
| (四)意象解读角度——以小见大,理解品格 |
| (五)课后实践角度——巩固提升,培养品格 |
| (六)评价检测角度——设计活动,检验品格 |
| 三、现代诗歌教学中进行品格教育渗透的教学实践及反思 |
| (一) 《金色花》教学实践 |
| (二) 《金色花》教学实践分析及反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）基于传统“诗教”经验的初中古典诗歌教学改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题缘起 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、传统“诗教”思想研究 |
| 二、“诗教”在当代的继承和应用研究 |
| 三、国外研究现状 |
| 四、国内外研究现状述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献分析方法 |
| 二、问卷调查 |
| 三、访谈法 |
| 第二章 传统“诗教”的历史演进与概念界定 |
| 第一节 “诗教”传统的形成及发展 |
| 第二节 传统“诗教”的成因分析 |
| 一、诗何以成教 |
| 二、诗与教化 |
| 第三节 “诗教”在当代的回归和演进 |
| 第四节 “诗教”概念的界定 |
| 第三章 传统“诗教”的教育经验和价值追求 |
| 第一节 “兴、观、群、怨”的教育功能 |
| 第二节 “温柔敦厚”的教育追求 |
| 第三节 天人交感的教学场域 |
| 第四节 微言大义的教学语言 |
| 第五节 用诗赋诗的教学目的 |
| 第四章 初中语文诗歌教学的现状分析 |
| 第一节 初中语文诗歌教学的现状 |
| 一、教师的教学情况调查分析 |
| 二、学生的学习情况调查分析 |
| 三、初中语文古诗教学存在问题的概括 |
| 第二节 诗歌教学存在问题的原因分析 |
| 一、课程观念陈旧 |
| 二、文本解读贫乏 |
| 三、生活经验脱节 |
| 四、学习内驱力不足 |
| 第五章 初中语文古典诗歌教学的理念 |
| 第一节 诗歌教学的正本清源 |
| 一、诗歌教学的本与源 |
| 二、重申诗歌教学的教育性 |
| 三、初中诗歌教学呼唤“诗教”的回归 |
| 第二节 “诗教”中的建构与生成 |
| 一、符合建构主义的“诗教”观 |
| 二、“诗教”中的教学生成 |
| 第三节 语文“诗教”的教学逻辑 |
| 第四节 开展语文“诗教”课程的基本理念 |
| 一、关注教学过程中学生的诗性体验 |
| 二、注重显性教育与隐性教育相结合 |
| 三、着力给予与丰富学生的精神生活 |
| 第五节 当前开展“诗教”的教学困境 |
| 一、对于学生——诗难解 |
| 二、对于教师——诗难教 |
| 第六章 基于“诗教”的初中古典诗歌教学改进策略 |
| 第一节 以诗为教的职业追求 |
| 一、理解和认同“诗教” |
| 二、转化和应用“诗教” |
| 第二节 以诗化育的“诗教”课堂 |
| 一、教之“兴”——吟诵助兴,身体起兴 |
| 二、教之“观”——师生共观,促进认知 |
| 三、教之“群”——语言在场,平等对话 |
| 四、教之“怨”——雅正思想,正确抒情 |
| 第三节 多元多维的教学评价 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究反思与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师诗歌教学情况调查问卷 |
| 附录2:学生诗歌学习情况调查问卷 |
| 附录3:诗歌教学现状访谈提纲 |
| 附录4:作者在攻读硕士学位论文期间发表的论文 |
四、关于语文诗歌教学（论文参考文献）
- [1]大学语文中的诗歌与文化育人模式研究[J]. 李凤林,陈利莉,刘思思,董宝玉,邢涛. 作家天地, 2021(31)
- [2]基于语文核心素养的高中现代诗歌教学内容研究[D]. 周小兰. 西南大学, 2021
- [3]初中语文诗歌情景教学研究[D]. 王晓琪. 江西科技师范大学, 2021
- [4]和美语文理念在高中现代诗歌教学中的应用研究[D]. 张燕. 石河子大学, 2021
- [5]中职语文中国现代诗歌阅读教学研究[D]. 武冬阳. 华中师范大学, 2021
- [6]语文核心素养视角下的高中诗歌教学策略探究 ——以兰州二十八中学为例[D]. 刘晓宇. 西南大学, 2021
- [7]高中语文课外阅读《海子诗全集》整本书阅读研究[D]. 陈子倩. 西南大学, 2021
- [8]发现学习理论在小学高段诗歌阅读教学中的应用研究[D]. 岳晓林. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]初中语文现代诗歌教学中的品格教育渗透研究[D]. 曹珂. 洛阳师范学院, 2021(08)
- [10]基于传统“诗教”经验的初中古典诗歌教学改进研究[D]. 王成涵. 江南大学, 2020(01)