一、护理大专教学的探索与实践（论文文献综述）
陈可[1]（2020）在《自贡市三级医院护理服务工作现状及对策研究》文中研究说明护理服务工作是我国医疗卫生事业的重要组成部分。近年来,随着“健康中国”发展战略、深化医药卫生体制改革、“进一步改善医疗服务行动计划”的提出,同时在人口老龄化问题、二孩政策开放等国情国策的推动下,作为自贡市医疗卫生系统的主力军,自贡市三级医院护理服务工作总体发展情况良好,护理服务水平和质量有了大幅度提升,尤其在改变临床护理模式、创新护理服务方式、提高护理管理水平、提升患者满意度等工作方面成效显着,在自贡市医疗卫生事业的发展中发挥了越来越重要的作用。与此同时,随着物质生活水平的日益提升,人民群众的医疗需求越来越多元化,对护理服务工作也有了更高的标准和要求。目前从护理质量看,护理服务工作存在落后于快速发展的医疗水平、低于患者就医期望的现状,降低了群众的获得感和幸福感,从护理管理模式看,护理人力资源管理机制和绩效分配机制尚未完善,护理人才培养存在不足,制约了护理事业的未来发展。如何进一步提高护理工作质量、提升护理服务水平,成为医疗卫生事业发展的重要问题。本文通过对患者、护理人员、护理管理者三类人员进行调查,了解三级医院护理服务工作的现状。在住院患者知晓度与满意度调查中,针对200名住院患者从病房环境、护理服务提供、护理技能、护理人文关怀等方面进行了满意度调查;在护士知晓度和满意度调查中,针对150名护理人员从工作量、薪酬待遇、护理管理、工作环境等方面进行满意度调查;在深度访谈中,对10名不同岗位的护理管理者就护理管理工作、护理质量控制等方面进行个别访谈,找出了自贡市三级医院护理服务工作目前存在的不足,如护理服务理念落实不够、护患沟通不足、人力资源相对不足、工作流程合理性不足等,针对这些不足进行深入分析,提出进一步改进护理服务工作的必要性和重要性。之后通过对国内外多家医院在护理服务工作的借鉴,结合自贡市三级医院工作实际,提出相关改进措施,明确了要推动自贡市三级医院护理服务工作上新台阶,需要在服务理念、队伍建设、管理培训、优化流程、营造环境、完善保障、拓展服务等方面强化工作力度、创新工作举措。最后,本文提出了改进护理服务工作的相关措施,如强化优质护理服务理念、强化护理人才队伍建设、强化护理质量管理、培养高素质管理队伍、调动护理人员积极性、优化护理服务流程、改善护理服务环境、完善护理支持系统、拓展服务领域等,希望能够借助这些方面的措施,完善管理水平、提升服务品质,为护理管理部门制定工作措施提供系统化、科学化的依据,提升医院在医疗行业的竞争力,提高患者群众的就医感受。
廖玉琴[2]（2019）在《PBL教学模式在中职卫校《产科学及护理》教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理有证据显示,孕产妇并发症发生率和死亡率的发生与助产士的专业水平有着密不可分的关系,因此,助产士的专业水平与妇女儿童健康息息相关。我国卫生部在妇幼卫生事业发展报告中提到:“妇女儿童健康是人类持续发展的前提和基础,妇女儿童健康指标不仅是国际上公认的基础健康指标,更是衡量社会经济和人类发展水平的重要综合性指标。”在2015年普及二孩政策的出台对助产人力资源的要求也更高,助产人才的培养迫在眉睫,助产教育正面临新的挑战。助产人才的培养离不开助产教育,从1928年我国开办正规助产教育至今已有80余年,由于历史原因经历了助产高等教育、中等卫生教育、高职高专教育等一系列阶段,直至上世纪80年代,我国助产教育才逐渐恢复,目前主要以大、中专教育为主。本文从我国助产专业的状况出发,结合中职卫校助产专业教学特点,同时疏理PBL教学模式在国内外发展的状况,采用文献研究法、行动研究法、实证研究法、统计分析法及访谈法等方法,对该教学模式在中职卫校《产科学及护理》教学中的应用从理论及实践两方面进行研究,开展此项研究的目的在与探索中职卫校《产科学及护理》教学中运用PBL教学模式的可行性,并总结在运用过程中客观条件的不足阐述相应的对策。本研究在进行实践教学之后进行理论实操测验、访谈问卷的方式得出结论,在中职卫校《产科学及护理》教学中应用PBL教学模式对学生的学习效率是能够提高的,具有可行性。PBL（problem-based learning）教学模式是一种以问题为导向的教学模式,这种教学模式的特点是以学生为中心。在我国,PBL教学模式也是主要应用于硕士及本科学历层次的医学院校教学中,而在中职卫生学校的应用较少。该教学以学生为主体,通过提出问题、资料查找、小组讨论以寻求问题的解决,教学中重视学生学习的过程及学生多方面学习能力的提升,而不只是一味单纯地注重知识的讲授。因此,结合中职卫生学校的生源特点,在中职卫校助产专业开展PBL教学模式对于培养符合时代需要的、实用型的高素质助产士是具有重要意义的。
闫慧茜[3]（2017）在《中国民族医学高等教育发展史》文中进行了进一步梳理民族医药是我国各少数民族传统医药的统称,是一种学术总称和工作定义。经过世世代代的薪火相传,我国丰富多彩的民族医药延续至今,不断成长、强大,已形成一门学科,即民族医学。我国民族医学的传承方式大都经历了口耳相传、以师带徒、寺院教育、现代学校教育、高等教育等模式培养本民族医药人才,其中师承最为广泛。目前,我国民族医学的教育以多种不同的形式并存,以高等教育为主要的培养途径。截止到2016年底,藏医、蒙医、维吾尔医、傣医、壮医、瑶医、苗医、彝医、朝鲜医、哈萨克医、土家医跨入高等院校教育。民族医学高等教育至今经历近60年的曲折发展,部分已形成了自身的教育体系,培养了大批民族医学的高等人才,梳理其发展脉络,追溯其源流,研究其教育之体制、思想、改革、成果、政策影响及发展之现状、阻碍、特色、趋势等,融合10余个民族,以期丰富少数民族传统医学发展的理论内涵,分析民族医学现代传承的影响因素,对少数民族传统科技、文化、历史等方面的发展和研究有一定的借鉴意义。民族医学教育史涉及史学、民族学、医学、教育学,研究方法以文献法和实地调研为主。通过搜集相关论文、论着、档案资料、地方志和网络信息等方法,获取相关研究资料。同时,实地调研了西藏、甘肃、四川、青海、云南、广西、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区等地的高校、医院、研究所、学位办、博物馆、档案馆、图书馆、制药厂,获取其政策法规、文献整理、科研状况、教育基地、临床教学、课程设置、培养模式、学科专业、教学改革、交流派遣、招生就业等方面的资料;采用访谈法对学科带头人、档案管理员、教师、在读本科生和研究生代表等进行访问以获取评价、期望、建议等资料。以历史发展为轴,运用文献学和比较学的方法,根据我国民族医学高等教育发展的自身特点,将其发展历程分为萌芽时期（1958-1976年）、成长时期（1977-1997年）和崛起时期（1998-2016年）三个阶段。在研究中,对每一阶段民族医学高等教育的基本情况进行阐述,分析各自的特点,总结整体发展的态势。同时,在此基础上,剖析了目前我国民族医学高等教育的特点,提出了对民族医学高等教育进一步发展的一些思考和建议。我国民族医学高等教育走过了近60年的发展历程,目前全国有23所高等院校和科研机构开展了与民族医学专业相关的本科和研究生教育。1958年,蒙医率先开展本科教育,藏医、维医、傣医、壮医、朝医、瑶医、苗医、彝医、回医、哈萨克医等紧随其后,共11种民族医学开展了本科教育。研究生教育从无到有,1980年蒙医首批招生硕士研究生1名,虽然最后未能获得学位,但毕竟开启了民族医学研究生教育之先河。目前藏医、蒙医、维医、傣医、壮医、朝医、瑶医、土家医、苗医、彝医、回医、哈萨克医共12个民族医学开展了硕士研究生教育工作,其中的壮医、瑶医、土家医、回医更是以研究生教育这样的高起点跨入高等教育体系。此外,藏医、蒙医和傣医开展了博士研究生教育。民族医学高等教育层次从单一化到多元化,形成了以本科教育为主,大专教育为辅,研究生教育领跑的民族医和民族药教育共同发展的高等教育格局,逐渐形成了教研紧密结合、注重互相交流借鉴、重视传统教育等自身的特色,并呈现出国际化的发展趋势。针对我国民族医学高等教育的发展状况,分析了主要的影响因素,并对医学教育与医学的互助关系进行了思考,提出了实事求是、因地制宜发展民族医学高等教育,鼓励民办教育、重视借鉴交流等建议。
丁娟,陈红宇,张凤勤,陈淳[4]（2016）在《护理大专学生自我导向学习能力的干预研究》文中认为目的探讨护理大专学生自我导向学习能力的干预措施。方法抽取111名护理大专学生作为观察组,从第3学期开始,围绕优化教学资源、改变课堂教学模式、探索临床实践、开展第二课堂活动等措施进行自我导向学习能力的探索与实践。第4学期结束时,从同年级普通护理班级抽取156名护理大专学生作为对照组,运用自我导向学习等级评定量表对两组护理大专学生进行测评,并对其考核成绩进行比较。结果观察组护理大专学生的自我导向学习能力总分高于对照组（P<0.01）。观察组期末考试的理论和实训成绩均高于对照组（P<0.01）。结论护理大专学生自我导向学习能力总体不高,护理教育者可采取相应的指导和教学策略,提高护理大专学生的自我导向学习能力,更好地满足学科发展的需要。
中国职教学会职教期刊编辑专业委员会[5]（2009）在《第七次全国优秀职教文章评选结果》文中指出
赵明月[6]（2020）在《综合设计性实训在高职护理药理学教学中的探索与实践》文中研究说明随着教育行业与医疗领域的不断发展和完善,在国家与行业需要的对新一代医护人员的培养任务上,各大高职院校已经取得了十分优秀的成绩,但目前各大高职院校的护理教学中,依旧存在忽略教学实际操作、团队精神、学生的个人品质、教师教学方法的现象。本文以研究综合设计性实训在高职护理药理学教学的使用价值与效果为目的,从其在高职护理药理学教学中的探索与实践这两个角度,对目前有关综合设计性实训的多方面的信息进行了讨论与研究。
袁美玲[7]（2020）在《ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建》文中研究说明目的以能力结局—行为评估（The Competency Outcomes and Performance Assessment Model,COPA）模型为指导,将护理硕士专业学位研究生培养与新入职护士培训相互衔接的培养思路融入到ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案中,旨在探索符合我国国情,体现ICU专科特色的护理硕士专业学位研究生培养方案,为我国护理硕士专业学位研究生培养提供新思路。方法1.文献回顾:检索国内外文献数据库,查阅国内外医学高校护理硕士研究生培养方案及国家相关文件政策,了解新入职护士培训及ICU方向护理硕士专业学位研究生培养的研究现状,根据文献回顾结果拟定ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案初稿。2.半结构访谈:课题组对来自护理教育、护理管理、ICU专科护理相关领域的6位专家进行半结构访谈,访谈结束后修订函询问卷,进一步完善培养方案。3.德尔菲专家函询:从全国选取30位相关领域专家进行两轮函询,请专家按Likert5级评分法对各条目进行重要性评分。指标删除标准为同时满足重要性赋值<3.5、变异系数>0.25,结合课题组讨论意见进行修改或删除。4.统计学方法:函询专家一般资料用率、均数±标准差进行统计学描述;研究可靠性用专家积极系数、专家权威程度、专家协调系数表示;条目重要程度用均数±标准差、权重值表示。结果1.文献回顾结果:本研究最终纳入268篇文献,依据相关程度将文献分为两组:一组是非直接相关文献（78篇）,这组文献主要包括培养现状、对策及发展建议,旨在了解目前MNS培养现状及存在问题,为本研究建立科学可行的MNS培养方案奠定基础。另一组是直接相关文献（190篇）,主要围绕MNS培养内容探索,包括培养模式、核心能力、课程设置、临床实践及与新入职护士培训并轨等内容。2.半结构访谈结果:通过对访谈资料的整理与分析,共确定了包括MNS培养与新入职护士培训有效衔接可行性及衔接后ICU方向MNS培养策略两大主题。3.德尔菲专家函询结果:来自12个省份的25位专家完成了两轮专家函询。专家年龄为（49.56±7.56）岁,参加工作年限为（28.32±8.93）年。两轮函询的专家积极系数分别为93.33%和89.29%,专家权威系数均为0.91,两轮函询的肯德尔协调系数分别为0.217（P<0.001）和0.206（P<0.001）。4.指标修改结果:第一轮专家函询指标共174项,共有12名专家提出35条修改建议。按照本研究的指标纳入排除标准,本轮共增加指标29项,删除指标4项,修改指标12项;第二轮专家函询指标共199项,共有3名专家提出5条修改建议。修改指标4项,增加指标1项。最终形成包含培养目标、课程设置、总体时间安排、临床实践内容、过程考核及毕业与学位授予条件6部分在内的ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案。结论经过两轮专家函询最终确定ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案,专家积极性及权威程度较高,构建的培养方案具有一定科学性,可为我国新入职护士培训背景下研究生培养提供新思路。
吴康荣[8]（2020）在《泸州市口腔专科联盟完善对策研究》文中进行了进一步梳理专科联盟作为我国2017年提出并重点推行的四大主要医联体模式之一,是一种较新的尝试,主要遵循“群众需求、自愿结合、优势互补、共同发展”的基本原则,结合各地优势专科资源,以专科协作为纽带,以技术力量为支撑,通过“传帮带”开展多方位合作,提升基层服务能力,提高医疗服务体系整体效能,从而更好地满足群众健康需求。泸州市坚持以国家和四川省卫生健康事业发展规划以及群众口腔健康需求为导向,为解决泸州市口腔医疗服务体系供需不足的矛盾,优化口腔医疗资源配置,提升各级医疗机构口腔专科服务能力与医疗质量,更好地满足群众口腔健康需求,增进全民健康覆盖,开展了区域范围内口腔专科联盟建设。本文针对泸州市口腔专科联盟服务体系效能不足,未能有效满足群众口腔健康需求的现实问题,梳理了国内外相关研究文献,进而提出了研究设计;在此基础上,首先通过访谈、实地调研等方法调查了解口腔专科联盟的发展概况,以及联盟建设和运行过程中存在的问题与挑战,另外通过网络问卷调查了解医务人员在共建口腔专科联盟工作中的认知和意愿等情况,以及其影响因素;结合全民健康覆盖目标,运用整合式医疗理论和善治理论对造成联盟建设和运行过程中存在的问题进行原因分析,在借鉴北京儿童医院集团、光华口腔专科联盟、美国凯撒医疗集团等先进经验基础上,提出完善联盟发展的对策建议。在上述研究基础上,得出如下结论:泸州市口腔专科联盟建设起步晚,发展时间不长,联盟的运营取得了一定的成效,包括:帮助了基层口腔专业人才培养、加强了口腔医疗质量管理、带动了学科发展和基层技术服务能力提升。然而,联盟目前运行中还存在不少问题,诸如:全市口腔医疗资源紧缺且分布失衡、基层医疗质量与服务水平有待提高、联盟组织松散及人员积极性不够、信息化参差不齐信息共享受限、看病难看病贵群众获得感不强等。而导致问题的主要原因,分别为:人才培养不足及统筹规划不够、质控管理不够与基础设施落后、认知度不高及绩效机制待完善、信息化投入不足且标准不统一、医保无补偿及预防治疗未结合。因此,探索完善联盟建设发展的对策势在必行,建议:完善人才培养保障机制、政府主导优化资源配置;强化质控监督管理工作、加强基层基础设施建设、加强基层业务能力建设;加大政策宣传培训力度、加强联盟内部文化建设、完善利益保障激励机制、推进医保支付方式改革、完善双向转诊程序及标准;拓宽医院信息化经费来源、建设联盟统一信息化平台、推进居民电子健康卡应用、提高远程诊疗系统利用率;推行医保补偿,减轻群众疾病负担、推进防治结合,改善群众健康水平、发挥社区作用等,守护群众口腔健康。
黄艳[9]（2019）在《“二元制”校企合作的内在逻辑和运行机制研究 ——以福建卫生职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理为了进一步完善校企合作育人机制,使教育紧贴市场需求,推动经济社会发展和产业转型升级,2016年福建省首次提出二元制校企合作人才培养模式,以企业需求为导向,以“招工招生一体化、企校主导联合育人”为主要内容,培养技术技能型现代学徒制人才培养模式。时至今日,首届二元制校企合作班正式毕业,校企合作开展效果如何?校企合作受哪些因素影响?如何更好的开展二元制校企合作?值得我们深思!本文以福建省高职院校二元制校企合作机制为研究对象,将校企合作机制要素一分为二,学校和企业作为内部要素对校企合作机制起决定性作用,政府和行业作为外部要素对校企合作机制起推动作用;通过对福建卫生职业技术学院进行个案研究,采用访谈、问卷等调查方法对校企领导和学生进行调研,分析校企合作机制的影响因素;运用价值链、流程、组织、能力、管控模式、激励等机制结构分析二元制校企合作内部运行机制,运用保障机制、制约机制、激励机制等机制功能分析校企合作外部运行机制,厘清校企合作的内在逻辑;明确政府、行业、学校和企业之间的相互关系,明晰校企合作运行机制,最后通过政府、行业、学校、企业四方联动完善福建省高职院校二元制校企合作机制。
鞠鑫[10]（2019）在《需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型研究》文中进行了进一步梳理【目的】设计需方参加药物治疗管理服务行为意愿调查工具,探究需方愿意参加药物治疗管理的服务模式及影响需方参加药物治疗管理服务行为意愿的模型。【方法】通过文献研究法、专题小组讨论法,构建需方参加药物治疗管理服务行为意愿理论模型并提出研究假设,形成测量需方参加药物治疗管理的感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿的调查问卷。根据对50名有就医问药经验的人预调查的结果,对调查问卷各条目进行调整和改进。使用改进后的调查问卷,对220位有过就医用药经验的人进行药物治疗管理行为意愿的调查,测量需方对参加药物治疗管理服务的感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿水平。每个维度条目采用李克特五点法进行赋分,每个条目回答有“完全不同意”、“不太同意”、“一般”、“比较同意”和“非常同意”五个等级,分别赋值15分,感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿各维度满分分别为30分、30分、20分、20分、20分和15分,每个条目得分求和得到调查表的总得分。使用克朗巴赫系数、因子分析等方法对问卷的信度和效度进行评价,形成最终调查工具;收集实测数据进行有序多分类Logistic回归分析,检验理论模型以及研究假设是否成立,探究需方参加药物治疗管理服务的行为意愿影响因素。采用Excel进行数据录入和整理,使用SPSS11.0进行数据分析。【结果】1.需方参加药物治疗管理服务行为意愿调查工具有较高的信度、效度:通过对条目进行调整、修改和删减,形成包含感知价值、感知威胁、自我效能、行为障碍、行为线索和行为意愿维度的调查问卷。信度检验结果问卷整体克朗巴赫系数为0.936,表明问卷具有较好的信度;效度检验各部分KMO值均高于0.6,经调整后最终问卷整体效度KMO=0.876,效度较高。2.需方参加药物治疗管理服务行为意愿调查显示,需方参加MTM服务的感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿均在较高水平:感知价值的得分率相对最高,为82.0%,平均得分为24.60分;感知威胁部分的得分率为78.9%,平均得分为23.66分;自我效能部分的得分率为77.0%,平均得分为15.31分;行为意愿部分的得分率为75.7%,平均得分为11.36分;行为线索部分的得分率75.5%,平均得分为15.11分;行为障碍部分的得分率最低,为69.8%,平均得分为13.97分。3.有序多分类Logistic回归分析结果显示,感知威胁（β=0.182,P<0.05）、自我效能（β=0.372,P<0.05）、行为线索（β=0.540,P<0.05）、近三个月内多用药水平-没有用药（β=16.655,P<0.05）、近三个月内多用药水平-13种（β=16.487,P<0.05）、家庭年收入-2万以下（β=-1.281,P<0.05）等因素对需方参加MTM服务的行为意愿水平有影响。4.需方愿意参加的MTM服务模式的特征是:MTM服务提供者应该由医生、药师、护士组成的团队;提供一次MTM服务最适宜的时间为1530分钟;地点与形式为在医院药房进行面对面服务;最需要的MTM服务内容依次提供完整的用药记录、与患者共同制定解决药物相关问题的活动计划以及对过去的用药进行回顾评价。【结论】本研究构建的感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿调查问卷的信度和效度较好,能够反映患者参加MTM服务的感知价值、感知威胁、行为障碍、自我效能、行为线索和行为意愿水平。调查结果表明需方认为参加MTM服务可以带来较大价值、没有参加MTM服务时感知到较大的威胁以及参加MTM服务的行为障碍较低。需方参加MTM服务行为意愿的模型为:感知威胁、自我效能、行为线索的增加均会提高需方参加MTM服务的行为意愿水平;近三个月没有用药及用药13种的人群更愿意参加MTM服务;家庭年收入低于2万的人群参加MTM服务的行为意愿水平相对较低。需方愿意参加的MTM服务模式的特征是:MTM服务需要多学科团队组成的提供者;次均MTM服务适宜时间为1530分钟;地点在医院药房,进行面对面服务;服务内容依次提供完整的用药记录、与患者共同制定解决药物相关问题的计划及对用药回顾与评价。
二、护理大专教学的探索与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理大专教学的探索与实践（论文提纲范文）
（1）自贡市三级医院护理服务工作现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 护理服务工作相关概念界定及理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三级医院 |
| 2.1.2 护理服务工作 |
| 2.1.3 知晓度和满意度 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.2 精细化管理理论 |
| 2.2.3 梅奥人际关系理论 |
| 第3章 自贡市三级医院护理服务工作现状 |
| 3.1 住院患者知晓度与满意度 |
| 3.1.1 病房环境评价 |
| 3.1.2 护理服务评价 |
| 3.1.3 护理技能评价 |
| 3.1.4 人文关怀评价 |
| 3.2 护理人员知晓度与满意度 |
| 3.2.1 基本情况 |
| 3.2.2 工作量认知 |
| 3.2.3 薪酬待遇认同情况 |
| 3.2.4 护理管理 |
| 3.2.5 工作环境 |
| 3.2.6 福利待遇期望 |
| 第4章 自贡市三级医院护理服务工作存在的问题及原因分析 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 护理服务内涵质量不够 |
| 4.1.2 护理人力资源管理不足 |
| 4.1.3 护理服务流程优化不足 |
| 4.1.4 就诊环境管理不到位 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 护理服务理念落实不到位,护患沟通不足 |
| 4.2.2 护理专业技能培训不足,成长需要时间 |
| 4.2.3 护理人力资源紧缺,稳定性不强 |
| 4.2.4 护理人员待遇相对较低,工作压力大 |
| 4.2.5 执行工作流程机械化,缺乏主动思考 |
| 4.2.6 部分干部管理经验不足,缺乏专业培训 |
| 4.2.7 创新性不足,激励机制不够 |
| 4.2.8 就诊环境满意度低,院科两级管理责任大 |
| 第5章 国内外护理服务工作经验借鉴 |
| 5.1 国外经验借鉴 |
| 5.2 国内经验借鉴 |
| 第6章 完善自贡市三级医院护理服务工作的对策建议 |
| 6.1 强化优质护理服务管理理念 |
| 6.2 强化护理质量安全管理 |
| 6.3 强化护理人才队伍建设 |
| 6.4 以人性化管理调动工作积极性 |
| 6.5 优化护理服务工作流程 |
| 6.6 创新思维拓展护理服务领域 |
| 6.7 创造更加安全、温馨的护理服务环境 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）PBL教学模式在中职卫校《产科学及护理》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出的背景 |
| 一、我国中职卫生学校教学现状 |
| 二、我国助产专业的发展状况 |
| 第二节 选题的意义及必要性 |
| 一、选题的意义 |
| 二、《产科学及护理》教学实施PBL教学模式的必要性 |
| 第三节 PBL教学模式在国内外应用的状况 |
| 一、PBL教学模式在国内应用的状况 |
| 二、PBL教学模式在国外应用的状况 |
| 第四节 研究的目的、内容及方法 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 PBL教学模式的模式基础理论 |
| 第一节 PBL的概念 |
| 第二节 PBL教学模式形成的理论基础 |
| 一、PBL教学模式与构建主义 |
| 二、PBL教学模式与创新论 |
| 三、PBL教学模式与合作学习论 |
| 四、PBL教学模式与人本主义学习观 |
| 第三章 PBL教学模式在《产科学及护理》教学中的应用研究 |
| 第一节 应用PBL教学模式前的准备工作 |
| 一、在社会及学校方面 |
| 二、在教师方面 |
| 三、在学生方面 |
| 第二节 PBL教学模式的应用思路 |
| 一、PBL教学模式的应用 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究对象分组 |
| 四、课程的教学流程设计 |
| 五、制定评价制度 |
| 第三节 教学设计模式的实践应用 |
| 一、实验过程 |
| 二、反思 |
| 第四章 PBL教学模式应用结果分析及总结 |
| 第一节 教学结果分析 |
| 一、教学结果 |
| 二、数据结果分析 |
| 第二节 访谈结果分析 |
| 一、学生访谈结果分析 |
| 二、教师访谈结果分析 |
| 第三节 总结 |
| 一、对助产专业教学的影响 |
| 二、面临的困难 |
| 四、解决困难的措施 |
| 第五章 反思及建议 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、教学方面的问题 |
| 二、教师方面的问题 |
| 三、学生方面的问题 |
| 四、教学资源方面的问题 |
| 五、评价体系方面的问题 |
| 六、管理方面的问题 |
| 第二节 相关的建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 学生访谈结果情况表 |
| 附录2 教师访谈结果情况表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）中国民族医学高等教育发展史（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 文献综述 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 现实意义 |
| 1.1.2 科学意义 |
| 1.1.3 资政意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 分期及其依据 |
| 1.2.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究 |
| 1.3.2 实地调研 |
| 1.4 创新点 |
| 2 萌芽时期(1958-1976年) |
| 2.1 蒙医的高等教育 |
| 2.1.1 中蒙医系的设立 |
| 2.1.2 学制及培养目标 |
| 2.1.3 课程设置 |
| 2.1.4 教研室 |
| 2.1.5 教材编写 |
| 2.1.6 师资建设 |
| 2.1.7 蒙医高等教育的特点及意义 |
| 2.2 藏医的现代学校教育 |
| 2.3 小结 |
| 3 成长时期(1977-1997年) |
| 3.1 民族医药的恢复与发展 |
| 3.1.1 民族医药机构的崛起 |
| 3.1.2 蒙医高等教育的恢复与发展 |
| 3.2 五省藏医的高等教育 |
| 3.2.1 藏医在五省的分布和概况 |
| 3.2.2 高等教育前的藏医士教育 |
| 3.2.3 五省藏区的藏医高等教育 |
| 3.3 新疆和田维吾尔医专科学校 |
| 3.4 朝医学的专科教育 |
| 3.5 教材编写 |
| 3.5.1 藏医教材的编写 |
| 3.5.2 第1版蒙医高等教材的编写 |
| 3.5.3 维吾尔医大专教材的编写 |
| 3.6 师资培养 |
| 3.6.1 在职提高 |
| 3.6.2 机构代培 |
| 3.6.3 外出进修 |
| 3.7 先行的研究生教育 |
| 3.7.1 蒙医的研究生教育 |
| 3.7.2 壮医的研究生教育 |
| 3.8 留学生教育的尝试 |
| 3.9 小结 |
| 4 崛起时期(1998-2016年) |
| 4.1 专科与本科教育 |
| 4.1.1 教育机构的发展 |
| 4.1.2 傣医的本科教育 |
| 4.1.3 壮医的本科教育 |
| 4.1.4 瑶医药教育 |
| 4.1.5 苗医药的本科教育 |
| 4.1.6 彝医药的本科教育 |
| 4.1.7 哈萨克医药的本科教育 |
| 4.1.8 回医的本科教育 |
| 4.2 研究生教育 |
| 4.2.1 研究生教育概况 |
| 4.2.2 研究生教育的发展特点 |
| 4.3 民族医学高等教育专业的分科发展 |
| 4.3.1 民族医专业 |
| 4.3.2 民族药专业 |
| 4.3.3 民族医学相关专业(方向) |
| 4.4 教材建设 |
| 4.4.1 本科教材 |
| 4.4.2 研究生教材 |
| 4.5 教学方面 |
| 4.5.1 双语教学模式 |
| 4.5.2 实验室教学——经验教学向科学教学的转换 |
| 4.5.3 临床教学的重视 |
| 4.5.4 医德教育 |
| 4.6 执业医师考试 |
| 4.7 “引进来”与“走出去” |
| 4.7.1 留学生教育的发展 |
| 4.7.2 民族医学教育走出国门 |
| 4.8 民族医学高等教育的特色渐成 |
| 4.8.1 突出的教研结合模式 |
| 4.8.2 传统教育的回归与重视 |
| 4.8.3 民族医药特色内容的强调1 |
| 4.8.4 民族医高等教育出现交流 |
| 4.9 小结 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 医学教育与医学的思考 |
| 5.2 发展因素——政策、地方政府、人、文化 |
| 5.3 发展民族医高等教育之建议 |
| 附录1: 文中图片出处说明 |
| 附录2: 民族医学相关专业招生情况表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）护理大专学生自我导向学习能力的干预研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1. 1 一般资料 |
| 1. 2 方法 |
| 1.2.1优化教学资源 |
| 1.2.2改变课堂教学模式 |
| 1.2.3探索临床实践 |
| 1.2.4开展第二课堂活动 |
| 1. 3 效果评价 |
| 1.3.1自我导向学习能力 |
| 1.3.2理论与实训成绩 |
| 1. 4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3. 1 有针对性的培养可提高护理大专学生自我导向学习能力 |
| 3. 2 自我导向学习能力有利于培养护理大专学生的专业技术 |
| 4 小结 |
（6）综合设计性实训在高职护理药理学教学中的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、综合设计性实训与药理学的概念与意义 |
| (一)药理学的发展变化 |
| (二)综合设计性实训、药理学、高职护理三者的基本概念 |
| (三)综合设计性实训与药理学的意义与作用 |
| 二、高职护理药理学教学中的情况调查 |
| 三、综合设计性实训在高职护理药理学教学中的实践应用 |
| 四、结语 |
（7）ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的与意义 |
| 3 相关概念及研究进展 |
| 研究对象与方法 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 3 统计学方法 |
| 4 技术路线图 |
| 5 质量控制 |
| 结果 |
| 1 文献研究结果 |
| 2 半结构访谈结果 |
| 3 德尔菲专家咨询结果 |
| 讨论 |
| 1 ICU方向护理专业学位研究生培养方案的科学性分析 |
| 2 ICU 方向护理硕士专业学位研究生培养与新入职护士培训衔接方案指标分析 |
| 3 本研究的创新性 |
| 4 本研究的局限性与展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 综述参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 缩略词表 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（8）泸州市口腔专科联盟完善对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内外相关研究 |
| 1.3.2 研究现状述评 |
| 1.4 研究内容、方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 医疗联合体 |
| 2.1.2 专科联盟 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 整合型医疗卫生服务体系理论 |
| 2.2.2 善治理论 |
| 3 泸州市口腔专科联盟发展现状 |
| 3.1 泸州市经济社会发展与健康服务事业概况 |
| 3.2 泸州市口腔专科联盟发展概况 |
| 3.2.1 组织管理现状与初步成效 |
| 3.2.2 口腔医疗卫生资源现状 |
| 3.2.3 医疗质量与服务能力现状 |
| 3.2.4 基础设施与信息化现状 |
| 3.2.5 疾病经济风险分担现状 |
| 3.2.6 医务人员认知及意愿等情况调查 |
| 4 泸州市口腔专科联盟存在的问题及原因分析 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 口腔医疗资源紧缺且分布失衡 |
| 4.1.2 医疗质量与服务水平有待提高 |
| 4.1.3 联盟组织松散人员积极性不够 |
| 4.1.4 信息化参差不齐信息共享受限 |
| 4.1.5 看病难看病贵群众获得感不强 |
| 4.2 问题成因分析 |
| 4.2.1 人才培养不足且统筹规划不够 |
| 4.2.2 质控管理不够与基础设施落后 |
| 4.2.3 认知度不高及绩效机制待完善 |
| 4.2.4 信息化投入不足且标准不统一 |
| 4.2.5 医保无补偿及预防治疗未结合 |
| 5 国内外专科联盟建设经验启示 |
| 5.1 北京儿童医院集团 |
| 5.2 光华口腔专科联盟 |
| 5.3 美国凯撒医疗集团 |
| 5.4 三种模式带来的启示 |
| 6 泸州市口腔专科联盟完善对策 |
| 6.1 加强政府主导与统筹规划 |
| 6.1.1 完善人才培养保障机制 |
| 6.1.2 政府主导优化资源配置 |
| 6.2 重视医疗质量与能力提升 |
| 6.2.1 强化质控监督管理工作 |
| 6.2.2 加强基层基础设施建设 |
| 6.2.3 加强基层业务能力建设 |
| 6.3 健全管理制度与协作机制 |
| 6.3.1 加大政策宣传培训力度 |
| 6.3.2 加强联盟内部文化建设 |
| 6.3.3 完善利益保障激励机制 |
| 6.3.4 推进医保支付方式改革 |
| 6.3.5 完善双向转诊程序及标准 |
| 6.4 加强信息化技术支撑作用 |
| 6.4.1 拓宽医院信息化经费来源 |
| 6.4.2 建设联盟统一信息化平台 |
| 6.4.3 推进居民电子健康卡应用 |
| 6.4.4 提高远程诊疗系统利用率 |
| 6.5 探索医保改革与防治结合 |
| 6.5.1 推行医保补偿,减轻群众疾病负担 |
| 6.5.2 推进防治结合,改善群众健康水平 |
| 6.5.3 发挥社区作用,守护群众口腔健康 |
| 7 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 :(机构调查表) |
| 附录2 :(访谈提纲) |
| 附录3 :(调查问卷) |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 |
（9）“二元制”校企合作的内在逻辑和运行机制研究 ——以福建卫生职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究设计 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究进展 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 技术路线 |
| 三、校企合作效果评价 |
| (一) 案例概况 |
| (二) 调查设计与实施 |
| (三) 问卷分析 |
| (四) 访谈分析 |
| (五) 研究结论 |
| 四、校企合作的内在逻辑和运行机制分析 |
| (一) 校企合作的内部要素 |
| (二) 校企合作的外部要素 |
| (三) 校企合作的运行机制分析 |
| 五、结论及政策建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 政策建议 |
| 附录一 学生满意度问卷调查 |
| 附录二 企业访谈记录 |
| 附录三 学校访谈记录 |
| 参考文献 |
（10）需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型研究的需求日益增加 |
| 1.1.2 需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型研究较薄弱 |
| 1.1.3 需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型的研究思路和意义 |
| 1.2 药物治疗管理服务的内涵界定 |
| 1.3 药物治疗管理服务的国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究概况 |
| 1.4 需方参加药物治疗管理行为意愿的理论基础 |
| 1.4.1 相关理论基础 |
| 1.4.2 需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型各部分概念界定 |
| 1.5 需方参加药物治疗管理服务行为意愿研究模型框架与研究假设 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 理论模型的构建和初始调查表的设计方法 |
| 2.1.1 文献研究法 |
| 2.1.2 专题小组讨论法 |
| 2.2 现场调查法 |
| 2.2.1 预调查 |
| 2.2.2 现场调查 |
| 2.3 需方参加MTM服务行为意愿理论模型调查表条目筛选方法 |
| 2.4 需方参加MTM服务行为意愿理论模型调查工具信度效度评价 |
| 2.4.1 需方参加MTM服务行为意愿理论模型调查工具信度评价 |
| 2.4.2 需方参加MTM服务行为意愿理论模型调查工具效度评价 |
| 2.5 需方参加MTM服务行为意愿调查表描述性统计分析 |
| 2.6 有序多分类LOGISTIC回归统计分析 |
| 2.7 质量控制方法 |
| 2.8 技术路线图 |
| 3 需方参与MTM服务行为意愿调查工具研究 |
| 3.1 调查工具设计过程概述 |
| 3.2 患者参与MTM服务行为意愿研究调查表操作性定义及各条目设计 |
| 3.2.1 测量维度定义与条目设计 |
| 3.2.2 维度与条目测量及专业意义 |
| 3.3 调查表条目筛选 |
| 3.3.1 克朗巴赫系数法 |
| 3.3.2 因子分析法 |
| 3.4 正式调查表形成 |
| 3.5 调查表信度效度评价 |
| 3.5.1 调查表信度评价 |
| 3.5.2 调查表效度评价 |
| 4 需方参加药物治疗管理服务实证分析 |
| 4.1 调查对象的一般人口学特征 |
| 4.2 需方参加药物治疗管理行为意愿模型描述性分析 |
| 4.2.1 各条目描述性分析 |
| 4.2.2 各维度描述性分析 |
| 4.3 模型的影响因素分析 |
| 4.3.1 感知价值的影响因素分析 |
| 4.3.2 感知威胁的影响因素分析 |
| 4.3.3 行为障碍的影响因素分析 |
| 4.3.4 自我效能的影响因素分析 |
| 4.3.5 行为线索的影响因素分析 |
| 4.3.6 行为意愿的影响因素分析 |
| 4.4 有序多分类Logistic回归分析 |
| 4.4.1 有序多分类Logistic回归分析的假设前提 |
| 4.4.2 有序多分类Logistic回归模型的结果 |
| 4.5 需方参加药物治疗管理服务模式 |
| 4.5.1 需方参加药物治疗管理服务最佳提供者选择 |
| 4.5.2 需方参加药物治疗管理服务最佳提供时间 |
| 4.5.3 需方参加药物治疗管理服务最佳提供场所 |
| 4.5.4 需方参加药物治疗管理服务最佳服务提供内容 |
| 5 讨论与建议 |
| 5.1 需方参加MTM服务行为意愿模型调查工具 |
| 5.2 需方参加MTM服务行为意愿模型元素描述性结果讨论 |
| 5.3 参加MTM服务行为意愿模型各维度影响因素的讨论 |
| 5.4 需方参加MTM服务行为意愿模型讨论 |
| 5.4.1 感知威胁对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.4.2 自我效能对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.4.3 行为线索对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.4.4 近三个月内多用药水平对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.4.5 家庭年收入对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.4.6 文化程度对需方参加MTM服务行为意愿的影响 |
| 5.5 需方愿意参加的MTM服务模式讨论 |
| 5.5.1 MTM服务的知晓和接受现状 |
| 5.5.2 MTM服务提供者 |
| 5.5.3 MTM服务提供时间 |
| 5.5.4 MTM服务提供场所 |
| 5.5.5 MTM服务提供的内容 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新与价值 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 药物治疗管理研究综述 |
| 参考文献 |
| 附件1 攻读学位期间发表论文目录 |
| 附件2 需方参加药物治疗管理服务行为意愿调查问卷 |
四、护理大专教学的探索与实践（论文参考文献）
- [1]自贡市三级医院护理服务工作现状及对策研究[D]. 陈可. 西南大学, 2020(01)
- [2]PBL教学模式在中职卫校《产科学及护理》教学中的应用研究[D]. 廖玉琴. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [3]中国民族医学高等教育发展史[D]. 闫慧茜. 中国中医科学院, 2017(02)
- [4]护理大专学生自我导向学习能力的干预研究[J]. 丁娟,陈红宇,张凤勤,陈淳. 护理管理杂志, 2016(01)
- [5]第七次全国优秀职教文章评选结果[J]. 中国职教学会职教期刊编辑专业委员会. 职业教育研究, 2009(09)
- [6]综合设计性实训在高职护理药理学教学中的探索与实践[J]. 赵明月. 佳木斯职业学院学报, 2020(08)
- [7]ICU方向护理硕士专业学位研究生培养方案的初步构建[D]. 袁美玲. 青岛大学, 2020(01)
- [8]泸州市口腔专科联盟完善对策研究[D]. 吴康荣. 西南医科大学, 2020(11)
- [9]“二元制”校企合作的内在逻辑和运行机制研究 ——以福建卫生职业技术学院为例[D]. 黄艳. 厦门大学, 2019(02)
- [10]需方参加药物治疗管理服务行为意愿模型研究[D]. 鞠鑫. 华中科技大学, 2019(03)