一、中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则（论文文献综述）
王海欣[1]（2021）在《基于综合思维培养的高中地理主题式教学应用研究 ——以烟台市为例》文中指出
沈思[2]（2020）在《基于核心概念的高中生物教学设计及实践研究 ——以《分子与细胞》为例》文中指出如何让学生在海量的信息中迅速掌握最为核心的知识内容促进核心领域的发展,是当今教育界所要面对的主要挑战。我国教育部指出,在课堂应该以“少而精”的设计原则应对学生在学习过程中出现的“广而不深”的问题,针对此原则,很多的学者和课程专家都强调课堂教学的设计应围绕核心概念逐层展开。核心概念从学科的角度上来说,应当反映出学科结构的主干,必须与当代科学进展保持密切联系,其中生物学核心概念是指在生物学课程知识中能够起到统领、主导作用的概念,是生物学科知识中最为本质和中心的概念。在对生物学核心概念的教学研究中,国内逐步加强对生物核心概念教学的重视,各学者以不同的方式进行理论研究,但研究普遍不够深入,研究内容过于局限于理论且独立性不强。针对此问题,我将从学生、教师、学科三个角度,以“影响学生生物学概念形成的因素”和“学习与记忆”的研究结果,联系三个重要的教育学研究理论为基础,开展研究。首先,文章通过文献法论述了概念教学的研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状,概括了概念教学相关的概念界定和理论基础,分析了概念教学实施的可行性和必要性。之后,运用访谈法和问卷调查法了解教师概念教学以及学生概念学习的现状,并且进行概念教学的阶段分析,将概念教学过程分为了“引入-讲解-探究-运用-评价”五个阶段,并通过对个案研究,探讨了概念教学的运用的教学策略。本文将举例三种概念教学策略并对应相应的教学内容进行举例说明,接着运用实验研究法,对学生生物学成绩及调查问卷统计所获得的实验数据结果进行实验组与对照组的分析并最终获得实验结果。最后,根据实验结果得出研究结论:（1）生物学核心概念是教师教学设计的重要抓手,教师应充分理论学习和课堂实践;（2）概念教学的正确实施与学生知识理解、迁移和应用能力呈正相关;（3）核心概念及有效的教学策略结合,具有较强的实践性。在教学策略的应用方面,笔者提出以下可行性的教学建议:（1）关注学生学习能力的培养,细化学生自主获取概念知识的过程;（2）以学生对所学领域的前概念诱发认知冲突,结合学情现状选择教学策略;（3）问题情境的设置要与时俱进并且符合学生的认知水平,多感官调动塑造情景模式;（4）教师应对所教领域概念知识有专业把控,多角度应对不同的观点;（5）注重课堂评价,多运用表现性评价等其他灵活的评价方式,评价过程为重要的教学组成。
吴成侃[3]（2017）在《探究物理教学中学生科技创新意识的培养》文中提出科技的发展是一个国家、一个民族能够发展进步的直接手段,科技水平的高低对于一个国家在国际社会的影响力有着至关重要的作用。基于此,本文将以如何物理教学中对学生的科技创新意识进行培养为题,深入分析如何培养学生的科技创新意识。
姚佳琪[4]（2017）在《高中历史教学中学生创新意识培养研究》文中研究表明创新是国家发展进步的不竭动力,也是时代发展的重要力量。进入新时代以来,创新对经济发展的贡献率不仅提高。创新意识教育是创新性人才培养的重要内容,对创新性思维能力的形成具有重要的推动作用。高中历史教学承担着对高中生进行人文科学素养教育的重任,进行创新意识培养与教育,不仅仅符合高中历史教学发展的一般规律,也符合高中生成长发展的规律,更是国家大力推进创新创业教育的重要内容。而经过对高中历史教学的两大重要主体（教师和学生）进行了问卷调查、观察及谈话,调查研究发现,我国高中历史教学中创新意识培养教育虽有所涉及,学生对创新性和研究性学习内容并不欢迎,教师虽有创新意识教育相关内容却不够深入,但无法满足创新意识教育大众化的目标。站在新的高度和角度,必须改革高中历史课堂教学,积极开拓高中历史第二课堂,促进高中历史教学与其它学科之间的融合,才能为高中历史教学中的创新意识教育提供更加强大的动力。
庄小红[5]（2009）在《浅论高中历史教学中价值观的教育》文中指出随着新一轮基础教育课程改革的推进,三维目标的确立,情感、态度和价值观的教育,成为新课标改革的一大亮点。那么从理论与实践两个方面对历史教学中的价值观教育进行研究就显得尤为迫切。而历史课在人文主义的价值取向方面,具有数学、物理等自然科学及经济学等其他社会学科所不能替代的独特的功能。许多教育者对历史教学中价值观教育的某些方面做了有益的探索,积累了不少经验,但还需要系统化,科学化。高中历史课程价值观教育的理论建构与实施途径还有待于进一步研究。本文在前人研究的成果上,结合实践活动,参照中国古代的价值观内容,现代高中生价值观教育的实际情况和西方价值观教育的理论模式,对价值观教育进行了初步界定。并对高中历史课程价值观教育的内容进行了分析、整理,归纳。认为在高中历史教学中对学生进行价值观教育的内容为:对学生进行社会主义核心价值观的教育,继承弘扬优秀的传统价值观,科学地吸收世界和人类普遍遵循的价值观。体现了传统与现代结合,主导性与多样性结合,民族性与开放性相结合的原则。并对高中历史教学中价值观教育的目标进行了分析,从低到高,遵循了价值观教育的发展规律。并在实践中提出了适合高中历史教学中价值观教育的基本方法:情境教育法,体验教育法,实践教育法,合作与探究,讲座辩论、活动课等。本文还对目前高中历史教学中价值观教育上存在的问题与对策进行了梳理,并尝试性地通过个案研究,加深对高中历史教学中价值观教育的意义的理解。本文的研究从历史教学中价值观教育的内容界定入手,进行了在高中历史教学中价值观教育的尝试与体验,最终得出结论:高中历史教学中的价值观教育的研究,对于提高学生的学习兴趣,对于学生价值观的发展,对于学生素质的全面提高具有一定的促进作用及现实意义。全文包括:价值观教育的意义,基本内容,目标,原则,策略,体验与思考,案例研究等七个部分。对高中历史教学中价值观教育体系进行了比较深入的探讨,价值观教育与学科教育相结合,深入学生的心灵,为他们的生活与学习做出导向,成为高中生健康成长的“精神家园”。
张永华[6]（2001）在《中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则》文中指出讨论中学物理教学中贯彻超越性教学原则 ,培养学生创新意识的问题 .学科教学中培养中学生创新意识至今仍是教育领域中的难点问题 .在讨论了中学生创新意识和超越性教学原则的基础上 ,给出了一些贯彻超越性原则 ,落实创新教育的具体做法和应注意的几个问题
二、中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则（论文提纲范文）
（2）基于核心概念的高中生物教学设计及实践研究 ——以《分子与细胞》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究的目的和意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、概念学习的理论基础 |
| 第三章 研究的思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四章 高中生物核心概念教学学情分析 |
| 一、教师访谈调查结果与分析 |
| 二、学生问卷调查结果与分析 |
| 第五章 高中生物《分子与细胞》核心概念教学设计及策略 |
| 一、教学阶段分析 |
| 二、教学策略应用 |
| 第六章 高中生物《分子与细胞》核心概念教学实践及评价 |
| 一、试卷检测及结果分析 |
| 二、学生概念学习问卷调查及分析 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
（3）探究物理教学中学生科技创新意识的培养（论文提纲范文）
| 一、充分发挥课堂能量, 挖掘学生的科技创新能力 |
| 二、培养学生的好奇心和探究心理, 发挥学生的想象力 |
| 三、开展实验课程, 培养学生的动手能力和创造能力 |
（4）高中历史教学中学生创新意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| （三）学术史回顾 |
| （四）研究思路与方法 |
| （五）研究特色与创新之处 |
| 一、创新意识培养内涵及特征 |
| （一）创新意识的内涵 |
| （二）创新意识培养的特征 |
| 小结 |
| 二、高中历史教学中创新意识培养的内涵和意义 |
| （一）高中历史教学中创新意识培养的内涵 |
| （二）高中历史教学中创新意识培养的意义 |
| 小结 |
| 三、高中历史教学中创新意识培养现状调查 |
| （一）高中生创新意识培养现状调查 |
| （二）教师创新意识培养现状调查 |
| 小结 |
| 四、加强和改进高中历史教学中创新意识培养的途径与方法 |
| （一）进一步改革高中历史课堂教学 |
| （二）积极开拓和建设高中历史第二课堂 |
| （三）加强高中历史与其他学科的融合 |
| 小结 |
| 五、基于高中历史教学创新性培养的教学设计——以人教版高中历史必修二第 7 课《第一次工业革命》为例 |
| （一）第7课 第一次工业革命 |
| （二）教学设计小结 |
| （三）教学实施效果及评价 |
| 六、结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 高中历史教学中创新意识培养调查问卷（学生版） |
| 高中历史教学中创新意识培养调查问卷（教师版） |
| 致谢 |
（5）浅论高中历史教学中价值观的教育（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、高中历史教学中价值观教育的意义 |
| 二、高中历史教学中价值观教育的基本内容 |
| （一） 价值观教育的内涵 |
| （二） 高中历史教学中价值观教育的内容界定 |
| 三、高中历史教学中价值观教育的目标 |
| （一） 基础目标：培养青少年良好的公民意识 |
| （二） 发展目标：培养学生科学价值观与人文价值观 |
| （三） 理想目标：培养高中学生们的共产主义价值观 |
| 四、价值观教育的原则 |
| （一） 主导性与多样性相统一 |
| （二） 民族性与开放性相促进 |
| （三） 境界超越性原则 |
| （四） 坚持身教与言教相结合的原则 |
| 五、高中历史教学中实施价值观教育的策略 |
| （一） 课堂是进行价值观教育的主要场所 |
| （二） 实践性教学也是对学生进行价值观教育的良好方法 |
| （三） 讨论、辩论与比较也是进行价值观教育的良好方法 |
| （四） 进行合作与探究性学习 |
| （五） 演讲、竞赛、活动课也是进行价值观教育的重要方式 |
| 六、在高中历史价值观教学中的体验与思考 |
| （一） 高中历史课程价值观教育对教师的要求 |
| （二） 高中历史教学价值观教育的评价方法存在的问题 |
| （三） 高中历史教学中价值观教育的案例研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（6）中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则（论文提纲范文）
| 1 什么是中学生的创新意识 |
| 2 学生创新意识的培养与超越性原则 |
| 3 贯彻超越性原则落实创新教育的做法 |
| 3.1 发挥现代教育技术的优势, 拓展学生知识和思维空间 |
| 3.2 挖掘教材中的创新因素, 培养学生的创新意识 |
| 3.3 发挥习题课的功能, 营造学生创新空间 |
| 3.4 开展丰富多样的实验, 为学生提供创新的机会 |
| 4 物理教学中贯彻超越性原则应注意的几个问题 |
| 4.1 转变观念 |
| 4.2 提高素养 |
| 4.3 超越有度 |
四、中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则（论文参考文献）
- [1]基于综合思维培养的高中地理主题式教学应用研究 ——以烟台市为例[D]. 王海欣. 鲁东大学, 2021
- [2]基于核心概念的高中生物教学设计及实践研究 ——以《分子与细胞》为例[D]. 沈思. 石河子大学, 2020(08)
- [3]探究物理教学中学生科技创新意识的培养[J]. 吴成侃. 高考, 2017(21)
- [4]高中历史教学中学生创新意识培养研究[D]. 姚佳琪. 江西师范大学, 2017(03)
- [5]浅论高中历史教学中价值观的教育[D]. 庄小红. 东北师范大学, 2009(11)
- [6]中学物理教学中学生创新意识的培养与超越性原则[J]. 张永华. 蒙自师范高等专科学校学报, 2001(06)