一、新时期医学生医德教育（论文文献综述）
任静,崔丹,闫丽[1]（2021）在《加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考》文中研究表明德育教育与专业教育同样重要,但在医学生临床实践阶段的专业教育与德育教育少有融合。通过调研和专访分析德育教育的现状,探索临床实践阶段德育教育的对策,特别提出了德育教育与专业教育及社会教育等多角度、多层次融合的教学方式。并通过把握新时代要求和临床实践特点,得出了对医学生全方位育人、全过程育人、全员育人的思考。
黄继滔[2]（2021）在《医学生医德情感教育研究》文中进行了进一步梳理
陈琰[3]（2021）在《医学生思想政治教育培育路径探讨》文中研究表明思想政治教育是医学院学生人文教育的重要内容,其直接关系着医学生的医德培养水平。在阐述医学生思想政治教育必要性的基础上,就新时期医学生思想政治教育培养的要求和问题展开分析,并指出现阶段医学生思想政治教育培育路径,期望能进一步提升医学生思想政治教育质量,培养具有较高医德素养和人文精神的医学专业人才,进而为医疗系统的发展作出积极贡献。
唐奥[4]（2020）在《我国医德研究的现状与主题分析》文中认为目的:当前是中国特色社会主义新时期的重要转型期,医德医风不正,医德修养的严重缺失,医患之间的关系日益紧张,使得医德问题已经发展成为社会高度关注的一个热点问题。尤其重要的是近年来,有些医患矛盾的升级甚至最终成为刑事案件,使得医务人员医德缺失的问题已逐渐成为一个复杂的社会问题。学术文献是科研人员长期从事科研实践活动的成果结晶,具有系统性、完整性等特征,能直接准确地反映该领域的发展状况及研究热点。本研究旨在通过文献计量分析的方法,针对中国知网、万方、维普三大期刊数据库中关于医德研究领域的文献,从文献的外部特征和内部主题进行分析,多个角度整体上把握我国医德研究的现状和热点主题,系统梳理目前的研究态势,以期为医务工作者及医学院校相关人员提供更加切实的参考,为医疗机构如何缓解医患矛盾、医学院校达到培养人才的目的提供建设性的意见。方法:通过检索中国知网（CNKI）的中国期刊全文数据库、万方数据知识服务平台、维普资讯中文期刊服务平台三个期刊数据库,以“医德”作为检索词进行主题检索,检索日期截止到2019年12月31日,在中国知网数据库中检出文献总计10896篇,在万方数据库检索出文献总计14233篇,在维普数据库中检索出文献总计8771篇,导出所有检索到的期刊论文的题录信息。在去除重复的期刊论文后,筛除与主题无关的会议报告、纪要、综述、人物专访、医院简介、杂志征文和声明指南等非学术文献后,总计得到相关文献10153篇。利用Python程序对筛选后的文献题录信息进行统计分析,采用Vosviewer共词聚类分析法,对医德相关文献的关键词进行主题分析,通过关键词词频和聚类效果,探究医德研究的现状和热点主题。结论:本研究通过对10153篇医德研究的相关文献进行外部特征和内部主题的多维度的分析,揭示了我国医德研究的现状和热点主题,发现医德研究一直都是学者们关注的焦点,与政策和时代特征存在较强的相关性,教育类和管理类期刊对医德研究的关注度较高,且医德研究机构主要是医学院校和医院。医德的研究热点主要分为两个方面,一方面是医学院校对医学生职业道德和个人品德的培养,从教育的角度提升医务人员的医德修养;另一方面则是从医院管理角度来针对医务人员进行医德医风的建设,从而提升医疗服务质量。医德研究的热点主题主要集中在医德理论、医德教育、医院医德医风建设、医德缺失的原因四个方面。
朱晓楠[5]（2020）在《习近平青年修德观视域下中医药大学生医德教育对策研究》文中研究说明党的十八大以来取得的历史性成就和历史性变革,使得国家发展进入“强起来”的新时代,身处伟大梦想从理想变为现实的历史进程中,青年对理想的追求比以往任何时候都更加强烈。新时代呼唤英才,而希望在于青年。习近平总书记多次在不同场合对青年一代的成长成才作出明确指示,从而构成了习近平青年修德观的主要内容。习近平青年修德观是引领新时代道德教育的主流价值观,而中医药文化中倡导的医德更是经过中华民族几千年的传统文化的洗礼和沉积汇集而成的文化精髓,医德作为医务工作者必须具备的一种思想品质和职业道德是中医药大学生在求学和行医过程中应该养成的一项基本素质,践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神是新时代中医药大学生医德教育重点需要学习、传承和弘扬的内容。以习近平青年修德观为引领,通过分析当前中医药大学生的医德教育的现状与各类问题,进一步探讨中医药大学生医德教育的建议与对策,对推动中医药大学生的成长成才,乃至中医药事业的传承发展都具有重要的意义。本文主要内容分为四部分。第一部分,对本文涉及的基本概念和研究的理论基础进行阐释和界定。第二部分,对习近平青年修德观形成发展、科学内涵及指导意义进行阐述。习近平青年修德观,是习近平总书记在对青年道德教育实际的基础上提出的新理念、新观点,具有科学性、继承性和指导性。第三部分,通过问卷调查,对当前中医药大学生医德教育的现状开展具有针对性的研究,同时围绕中医药大学生医德教育的优势和问题开展探讨。第四部分,以习近平青年修德观为指导,提出中医药大学生医德教育的对策。当前中医药大学生医德教育仍然面临着艰巨的任务,习近平青年观修德观能够引领高等中医药院校更好的认知医德教育的影响力,拓展现有的工作方法,为中医药事业的传承发展培育出更多德才兼备的青年人才。
张梦[6]（2020）在《“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育研究》文中指出新时代背景下,我国医学事业为满足人民群众对健康的多层次多样化需求不断发展,医学教育与医疗实践同样高度重视人民群众对健康的一切需求。习近平“以人民为中心”思想,对实现医学生立德树人,使之形成科学的职业观与人生观,成长为德才兼备的合格医生具有深刻的指导作用。本文着重在理论层面分析“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的内在逻辑及主要依据等相关理论。另外,在实践层面开展了关于“以患者为中心”的医德相关问题的调研,以此调研结果说明当前医学生职业道德教育中存有的不足,进而做出相关分析与优化路径的探讨。旨在通过“以人民为中心”思想指导医学生职业道德教育良好发展。导论部分阐述了研究背景、意义、国内外研究综述、研究思路、内容、方法、重难点、创新点、相关概念界定。第一章提出“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的可能性为目标的一致性、内容的同一性、价值的共同性,并论述了它的必要性是解决我国健康领域社会主要矛盾的内在要求、构建中国特色社会主义和谐医患关系的迫切需要、实现医学教育立德树人根本任务的内在需求、树立医学生以德为先职业素养的必然选择。第二章概述了“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的内在逻辑为原因与结果的必然逻辑、整体与局部的统筹协调、理论与实践的有机结合,同时阐述了它的主要依据即“以人民为中心”思想是医学生职业道德教育的方向指引、实施保障,医学生职业道德教育是“以人民为中心”思想的具体体现、生动实践。第三章阐述了“以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育的基本立场,提出医学生职业道德教育目标始终围绕人民群众健康利益开展、医学生职业道德教育内容以人民群众全生命周期健康为核心、医学生职业道德教育成果由人民群众满意度体现,并论证了“以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育的实践价值,即弘扬社会文明风尚、培育中国特色社会主义职业观、践行新时代医疗卫生职业精神、坚守疫情防治一线职责。第四章以新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育现状调查为例,对医学生“以患者为中心”的医德状况及职业道德教育情况做出梳理,进而总结其成效与不足,对其中存在问题的做出归因分析。第五章从医学生职业道德教育的校园文化、制度建设、方式方法三个维度结合“以人民为中心”思想做出具体优化措施的探讨。结语部分对全文主要内容进行总结概述并指出本文不足。
王娜[7]（2020）在《新时代我国医学生核心价值观教育研究》文中提出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”（1）医学生是未来国家医疗健康事业的建设者和接班人,将肩负“健康所系、性命相托”的生死重任,医学生核心价值观教育具有特殊重要的意义。特别是2020年初,面对来势汹汹的“新冠肺炎”疫情,在祖国和人民最需要的危急关头,广大医护工作者选择了挺身而出、英勇逆行,始终全力奋战在疫情防控第一线,这种关键时刻的行动选择是核心价值观的彰显,也进一步凸显出医学生核心价值观教育的至关重要。本文紧扣医学生核心价值观教育这条主线,以基本理论意蕴的阐释为逻辑起点,分析论述新时代我国医学生核心价值观教育的思想理论基础以及新的时代条件下面临的现实境遇,明确医学生核心价值观教育的基本框架,并在分析研究当前我国医学生核心价值观教育现状的基础上,对医学生核心价值观教育的优化、创新和借鉴进行了探讨,系统论证了增强教育实效性的具体实施路径。第一章阐述新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源。厘定医学生核心价值观教育相关概念的基本内涵,分析医学生核心价值观教育的逻辑依据。结合马克思主义价值理论的思想要义和价值旨归,以及中国共产党对马克思主义价值观的继承与发展,论述医学生核心价值观教育的理论基础。阐述作为中国传统文化重要组成部分的中医文化及其核心价值理念的基本理论,分析现代医学的科学精神,挖掘医学生核心价值观教育的思想资源。第二章分析我国医学生核心价值观教育的现实境遇。首先从新时代人民美好精神生活需要日益增长的角度阐述医学生核心价值观教育的精神情境,然后探讨了多元文化的发展对医学生核心价值观的影响,分析我国当前医患关系发展的新趋向以及医患关系失调的影响因素,阐明医学生核心价值观教育的医患关系背景,最后考察分析了发达国家大学生核心价值观教育的现实状况及启示。第三章概括新时代我国医学生核心价值观教育的理论框架。在从主导内容和基本内容两个层面阐释我国医学生核心价值观教育的内容结构的基础上,明确了医学生核心价值观教育的目标指向,分别从理想信念目标、价值认同目标、道德要求目标、人才培养目标等四个方面进行了具体阐述,分析了我国医学生核心价值观教育应当遵循的基本原则。第四章对我国医学生核心价值观教育的现状进行实证研究。通过调查掌握当前我国医学生核心价值观教育的基本状况,总结和归纳教育实践中形成的有效做法和主要成效,分析医学生核心价值观存在的偏差以及当前医学生核心价值观教育的问题和困境,并着眼于微观、中观和宏观三个层面对问题产生的根源进行检视分析。第五章探讨新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路,系统论证了教育方法的整体性创新发展。坚持优化、创新、借鉴相结合的原则,对理论灌输、实践养成、榜样示范等常规方法的优化途径进行了具体分析,立足线、面、体三个维度阐述了新时代我国医学生核心价值观教育创新的走向,并对国外医学生人文教育值得借鉴的宏观方法、具体方法和新兴方法进行了探讨。第六章论述新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择。从加强和改进思想政治理论课、厚植文化滋养根基、突出生命价值观教育、强化医学生自我教育、以“青马工程”为牵引凝聚教育合力等五个方面,分析阐述了加强医学生核心价值观教育的实施路径。
黄中岩,刘锦秀,崇月,王小妹,李娜,吕坛[8]（2019）在《“立德树人”视域下医学生职业道德教育现状及对策探讨》文中研究指明"立德树人"是教育的根本任务,医德教育是医学教育的重要组成部分,理应围绕立德树人展开。本文采用《医学生职业道德教育现状调查问卷》对某医学院340名大学生医德认知、医德培育、医德实践3个方面展开调查和分析。调查结果显示,在医德认知方面:核心知识掌握较好,但缺乏系统性教育,需拓宽教育形式。在医德培育方面:教育必要性普遍认可,但教育形式需贴合实际进行创新;受社会舆论影响较大,导致学生对未来产生忧虑;网络是机遇也是挑战,要充分发挥网络的教育优势。在医德实践方面:普遍认同医德实践的重要性,但对于传统教育形式缺乏兴趣;医德品质的提升受综合因素影响,医德实践受情境影响。结合调查现状研究医学生医德教育与医德实践之间的关系,探索新环境下开展医学生医德教育和实践的有效路径,进而为当前医德教育创新形式和提高实效奠定基础。
张会萍,李永菊,刘文[9]（2019）在《医学生职业道德实践教学模式研究》文中研究表明基于医疗工作的临床性、复杂性、社会性,医学生职业道德教育需要突出实践性。目前医德实践教学存在医德理论教育滞后于医学实践、医德实践教学育人体系有待完善等问题。新时期医德实践教学应该创新教学理念,激发医学生的道德体验,努力构建校园医德教育实践教学、临床医德教育实践教学和医德教育社会实践三位一体模式,将医德教育贯穿医学人才培养全过程,提高医学生职业道德素质。
陆东辉,许振珊,徐容容[10]（2019）在《新时期高等医学院校辅导员工作的困难及对策》文中研究说明在中国特色社会主义进入新时代的大背景下,高等医学院校培养目标、培养方式呈现出新的特点,辅导员工作也面临着新的挑战。作为医学生思想政治教育的中坚力量,辅导员要依据高等医学院校的特殊性,剖析工作中存在的困难,重点培养医学生政治意识,多途径开展医德医风教育,系统聚焦特殊群体的党建工作和教育管理工作,深入开展心理健康教育,形成符合医学人才培养特色、医学生特征和院校实际的工作模式。
二、新时期医学生医德教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新时期医学生医德教育（论文提纲范文）
（1）加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考（论文提纲范文）
| 1 医学生德育教育的必要性 |
| 1.1 德育教育是加强医学职业精神素质要求的需要 |
| 1.2 德育教育是落实全国高校思想政治工作的需要 |
| 1.3 德育教育是适应新时期医学生发展特点的需要 |
| 2 医学生临床阶段德育教育现状分析 |
| 2.1 德育教育统筹不够 |
| 2.2 德育课程设置不足 |
| 2.3 渗透教育作用不强 |
| 2.4 德育差异教育重视不够 |
| 3 医学生临床阶段德育教育探索实践 |
| 3.1 统筹德育教育计划,树立全程育人理念 |
| 3.2 完善德育课程设置,推进专业教育融合 |
| 3.3 注重医德医风教育,强化职业精神培养 |
| 3.4 重视师德师风建设,加强德育教师队伍 |
| 4 思考与启示 |
| 4.1 全方位育人,德育教育与专业教育相互结合 |
| 4.2 全过程育人,日常教育与主题教育相互结合 |
| 4.3 全员育人,学院学校与社会家庭相互结合 |
（3）医学生思想政治教育培育路径探讨（论文提纲范文）
| 一、医学生思想政治教育的必要性 |
| （一）巩固思政课程教学质量 |
| （二）促进医学生的全面发展 |
| 二、新时期医学生思想政治教育的内容要求 |
| （一）个人层面 |
| （二）社会层面 |
| （三）国家层面 |
| 三、医学生思想政治教育的问题 |
| （一）思想政治教育主观问题 |
| （二）思想政治教育客观问题 |
| 四、医学生思想政治教育的路径策略 |
| （一）转变思政教育理念 |
| （二）创新思政教学方法 |
| （三）注重师资队伍建设 |
| 五、结论 |
（4）我国医德研究的现状与主题分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 常用缩写词中英文对照表 |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国内医德研究的现状 |
| 1.2.2 国外医德研究的现状 |
| 1.2.3 简要评述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究工具 |
| 1.5 数据来源与处理 |
| 1.6 论文框架 |
| 1.7 论文的创新点 |
| 2 相关理论与技术基础 |
| 2.1 基本概念阐释 |
| 2.1.1 医德 |
| 2.1.2 医德教育 |
| 2.1.3 医务人员 |
| 2.1.4 医学伦理学 |
| 2.2 理论基础和技术基础 |
| 2.2.1 文献计量学理论 |
| 2.2.2 Python编程语言 |
| 2.2.3 可视化技术 |
| 3 医德研究的外部特征分析 |
| 3.1 医德研究的时序分析 |
| 3.2 来源期刊情况特征 |
| 3.3 机构分布特征 |
| 3.4 作者分布特征 |
| 4 医德研究的内部主题分析 |
| 4.1 高频关键词分析 |
| 4.2 关键词聚类分析 |
| 4.2.1 主题群1—医德的定义及理论发展历程 |
| 4.2.2 主题群2—医德教育及医学伦理学 |
| 4.2.3 主题群3—医院医德医风建设 |
| 4.2.4 主题群4—医德缺失的根本原因 |
| 4.3 关键词分年词频分析 |
| 5 结论与讨论 |
| 5.1 研究结论与讨论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 5.2.1 研究不足 |
| 5.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（5）习近平青年修德观视域下中医药大学生医德教育对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| (一)选题的目的和意义 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究内容和方法 |
| (四)创新和不足 |
| 一、基本含义概述及相关理论阐述 |
| (一)基本含义概述 |
| (二)相关理论阐释 |
| 二、习近平青年修德观概述 |
| (一)习近平青年修德观的形成发展 |
| (二)习近平青年修德观的科学内涵 |
| (三)习近平青年修德观对中医药大学生医德教育的指导意义 |
| 三、中医药大学生医德教育现状、优势及存在的问题 |
| (一)中医药大学生医德教育现状的调查问卷 |
| (二)中医药大学生医德教育的优势 |
| (三)中医药大学生医德教育存在的问题 |
| 四、以习近平青年修德观为指导,完善中医药大学生医德教育的对策 |
| (一)完善医德教育课程,引导学生勤奋学习 |
| (二)发挥教育环境优势,引导学生锤炼品格 |
| (三)加强教师队伍建设,引导学生明辨是非 |
| (四)丰富社会实践活动,引导学生笃行务实 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（6）“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的思路和主要内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要内容 |
| 四、研究的重点和难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 五、研究方法和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 六、相关概念界定 |
| (一)“以人民为中心”思想及价值意蕴 |
| (二)职业道德与职业道德教育 |
| (三)医学职业道德与医学生职业道德教育 |
| 第一章 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的可能性与必要性 |
| 第一节 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的可能性 |
| 一、目标的一致性 |
| 二、内容的同一性 |
| 三、价值的共同性 |
| 第二节 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的必要性 |
| 一、解决我国健康领域社会主要矛盾的内在要求 |
| 二、构建中国特色社会主义和谐医患关系的迫切需要 |
| 三、实现医学教育立德树人根本任务的内在需求 |
| 四、树立医学生以德为先职业素养的必然选择 |
| 第二章 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的内在逻辑与主要依据 |
| 第一节 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的内在逻辑 |
| 一、原因与结果的必然逻辑 |
| 二、整体与局部的统筹协调 |
| 三、理论与实践的有机结合 |
| 第二节 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的主要依据 |
| 一、“以人民为中心”思想是医学生职业道德教育的方向指引 |
| 二、“以人民为中心”思想是医学生职业道德教育的实施保障 |
| 三、医学生职业道德教育是“以人民为中心”思想的具体体现 |
| 四、医学生职业道德教育是“以人民为中心”思想的生动实践 |
| 第三章 “以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育的基本立场与实践价值 |
| 第一节 “以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育的基本立场 |
| 一、医学生职业道德教育目标始终围绕人民群众健康利益开展 |
| 二、医学生职业道德教育内容以人民群众全生命周期健康为核心 |
| 三、医学生职业道德教育成果由人民群众满意度体现 |
| 第二节 “以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育的实践价值 |
| 一、弘扬社会文明风尚 |
| 二、培育中国特色社会主义职业观 |
| 三、践行新时代医疗卫生职业精神 |
| 四、坚守疫情防治一线职责 |
| 第四章 “以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育的实证研究 |
| 第一节 新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育现状概述 |
| 一、研究对象 |
| 二、调查方法 |
| 三、调查对象的分布 |
| 第二节 新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育现状调研结果 |
| 一、医学硕士研究生读研目的分布 |
| 二、医学硕士研究生关于“以患者为中心”的医德状况 |
| 三、医学硕士研究生对职业道德教育的认识及需求情况 |
| 第三节 新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育取得的成效 |
| 一、医学硕士研究生对医德现象的认知较清晰 |
| 二、医学硕士研究生学习医疗相关政策的氛围较浓厚 |
| 第四节 新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育存在的不足 |
| 一、医学硕士研究生关于“以患者为中心”的医德素养有待提升 |
| 二、医学院校关于职业道德教育方面的制度不够健全 |
| 三、医学院校开展职业道德教育的途径不够完善 |
| 第五节 新疆某医学院校硕士研究生职业道德教育存在问题的原因分析 |
| 一、医学硕士研究生个体职业意识不强 |
| 二、医学院校职业道德教育教学有待发展 |
| 三、社会经济与文化环境产生的负面影响 |
| 第五章 “以人民为中心”思想引领下医学生职业道德教育优化路径 |
| 第一节 医学生职业道德教育的校园文化 |
| 一、构建“医者仁心”的校园精神文化氛围 |
| 二、夯实“以人民为中心”价值导向的校园物质文化基础 |
| 第二节 医学生职业道德教育的制度建设 |
| 一、推进医学生职业道德教育课程全程育人的机制 |
| 二、建立医学人文类课程与课程思政协同育人的机制 |
| 第三节 医学生职业道德教育的方式方法 |
| 一、创新“以人民为中心”思想融入医学生职业道德教育教学环节 |
| 二、丰富“以人民为中心”思想融入医学生职业道德教育实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 导师评阅表 |
（7）新时代我国医学生核心价值观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题缘起及研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新点与不足 |
| 第一章 新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源 |
| 一、医学生核心价值观教育的基本意蕴 |
| (一)医学生核心价值观教育的概念界定 |
| (二)医学生核心价值观教育的逻辑理据 |
| 二、医学生核心价值观教育的理论基础 |
| (一)马克思主义价值观理论 |
| (二)马克思主义关于人的全面发展理论 |
| (三)中国共产党的价值观理论 |
| 三、医学生核心价值观教育的思想资源 |
| (一)中国传统医学的核心价值理念 |
| (二)现代医学的科学精神 |
| 第二章 新时代我国医学生核心价值观教育的现实境遇 |
| 一、精神情境:新时代人民美好精神生活的需要日益增长 |
| (一)精神生活在新时代美好生活中意义的凸显 |
| (二)满足新时代精神生活的外部条件 |
| (三)提升新时代精神生活的价值观维度 |
| 二、文化背景:全球化时代多元文化对价值观生成的影响 |
| (一)文化在医学生核心价值观生成中的基础性意义 |
| (二)多元文化对医学生核心价值观生成的影晌 |
| 三、医患关系背景:在全社会建立良性医患关系的需求 |
| (一)医患关系发展新趋向 |
| (二)医患关系失调影响因素分析 |
| 四、域外考察借鉴:发达国家大学生核心价值观教育的经验启示 |
| (一)淡化说教,注重隐性渗透 |
| (二)回归生活,注重情境体验 |
| (三)讲求特色,注重本土化构建 |
| 第三章 新时代我国医学生核心价值观教育的框架构建 |
| 一、医学生核心价值观教育的内容结构 |
| (一)医学生核心价值观教育的主导内容 |
| (二)医学生核心价值观教育的基本内容 |
| 二、医学生核心价值观教育的目标指向 |
| (一)理想信念目标 |
| (二)价值认同目标 |
| (三)道德要求目标 |
| (四)人才培养目标 |
| 三、医学生核心价值观教育的基本原则 |
| (一)方向性原则 |
| (二)问题性原则 |
| (三)针对性原则 |
| (四)主体性原则 |
| (五)系统性原则 |
| (六)实效性原则 |
| 第四章 新时代我国医学生核心价值观教育的现状分析 |
| 一、调查的设计与实施 |
| 二、医学生核心价值观教育的主要做法和成效 |
| (一)加强校园文化建设 |
| (二)体现实践德育效应 |
| (三)倡导课程思政改革 |
| (四)打造特色教育模式 |
| 三、医学生核心价值观教育存在的突出问题 |
| (一)效度不高:需增强教育有效性 |
| (二)温度不够:需提高教育亲和力 |
| (三)合力不强:需强化整体协同性 |
| (四)活力不足:需提升话语创新力 |
| 四、医学生核心价值观教育问题的归因分析 |
| (一)社会层面:社会转型的价值震荡 |
| (二)学校层面:教育使命的价值偏离 |
| (三)个体层面:师生的主体性缺失 |
| 第五章 新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路 |
| 一、医学生核心价值观教育常规方法优化 |
| (一)理论灌输的方法 |
| (二)实践养成的方法 |
| (三)榜样示范的方法 |
| 二、医学生核心价值观教育方法创新走向 |
| (一)双线融入:贯穿院校医学教育全过程 |
| (二)全面覆盖:借助大数据技术变革育人方法 |
| (三)完善体系:综合构建立体化方法体系 |
| 三、国外医学生人文教育方法借鉴 |
| (一)宏观方法借鉴 |
| (二)具体方法借鉴 |
| (三)新兴方法借鉴 |
| 第六章 新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择 |
| 一、加强和改进思想政治理论课 |
| (一)让有信仰的人讲信仰 |
| (二)优化思政课教学内容 |
| (三)推进思政课教学改革创新 |
| 二、厚植优秀传统文化根基 |
| (一)制度设计和方式创新相结合 |
| (二)课程教学和日常教育相结合 |
| (三)校园精神文化和校园物质文化相结合 |
| 三、突出生命价值观教育 |
| (一)奠定马克思主义生命观思想基础 |
| (二)弘扬中医学生命伦理思想 |
| (三)回归生命价值观教育本质 |
| 四、强化医学生自我教育 |
| (一)自我教育的动机激发 |
| (二)自我教育的条件创设 |
| (三)自我教育的多维引导 |
| 五、以“青马工程”为牵引凝聚医学生核心价值观教育合力 |
| (一)高校实施“青马工程”的前提依据 |
| (二)高校实施“青马工程”的基本原则 |
| (三)医学生核心价值观教育的创新路径——以长春中医药大学“杏林青马工程”为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）“立德树人”视域下医学生职业道德教育现状及对策探讨（论文提纲范文）
| 1 我校医学生职业道德教育现状 |
| 1.1 医学生医德核心知识掌握较好,但缺乏系统性教育,需拓宽教育形式 |
| 1.2 医学生对医德培育现状的认识分析 |
| 1.2.1 医德教育必要性普遍认可,但教育形式需贴合实际进行创新 |
| 1.2.2 医德教育受社会舆论影响较大,导致学生对未来产生忧虑 |
| 1.2.3 网络是机遇也是挑战,要充分发挥网络的教育优势 |
| 1.3 医学生对医德实践的认识分析 |
| 1.3.1 普遍认同医德实践的重要性,但对于传统教育形式缺乏兴趣 |
| 1.3.2 大部分认可医德品质的提升受综合因素影响,医德实践受情境影响 |
| 2 探索医学生职业道德教育的有效路径 |
| 2.1 丰富教育手段,加强医德教育创新形式 |
| 2.2 加强舆论监督,营造良好的医患氛围 |
| 2.3 整顿网络不良风气,构建符合伦理的网络社会 |
| 2.4 重视医德教育实践在医德教育中的作用 |
| 2.5 激发医学生对医德的认同感 |
（9）医学生职业道德实践教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、医德实践教学发展现状 |
| (一)道德理论教育与道德实践教育有待进一步融合 |
| (二)医学道德实践教学育人体系需要进一步完善 |
| 二、创新医德实践教学理念,注重体验和实践 |
| (一)创设情境,激发医德情感 |
| (二)让行为影响态度,使医德实践教学活动常态化 |
| 三、构建医德实践教学模式,提高教学实效性 |
| (一)校园医德教育实践教学模式 |
| 1.课堂实践教学 |
| 2.校园文化实践教学 |
| (二)临床医德教育实践教学模式 |
| (三)医德教育社会实践教学模式 |
（10）新时期高等医学院校辅导员工作的困难及对策（论文提纲范文）
| 一、新时期医学院校教育的特殊性 |
| (一)培养目标特殊 |
| (二)培养方式特殊 |
| 1.学制较长。 |
| 2.学习场地跨越性大。 |
| 3.实践性强,实习时间长。 |
| (三)医学生群体特殊 |
| 1.政治意识不强。 |
| 2.学业压力巨大。 |
| 3.心理健康状况堪忧。 |
| 4.“非医”专业学生学校归属感较弱。 |
| 二、新时期医学院校辅导员工作存在的困难 |
| (一)思想教育:政治意识培养和医德医风教育成效不足 |
| 1.政治意识培养陷入被动。 |
| 2.医德医风教育效果欠佳。 |
| (二)党建工作:党员发展和管理模式更加复杂 |
| (三)学生管理:实习生和“非医”学生教育管理困难重重 |
| 1.实习生教育管理受时空约束。 |
| 2.“非医”专业学生教育管理面临多重挑战。 |
| (四)心理健康教育与咨询:辅导员自身素质有待提升 |
| 三、新时期医学院校辅导员工作改进对策 |
| (一)以社会主义核心价值观为引领,重点培养医学生政治意识 |
| (二)坚持立德树人,多途径开展医德医风教育 |
| (三)创新管理模式,系统聚焦特殊群体的党建工作和教育管理工作 |
| 1.做强实习生及长学制学生党建工作。 |
| 2.做优实习生及“非医”学生管理工作。 |
| (四)加强培训学习,努力提高辅导员心理健康教育水平 |
四、新时期医学生医德教育（论文参考文献）
- [1]加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考[J]. 任静,崔丹,闫丽. 医学教育管理, 2021(05)
- [2]医学生医德情感教育研究[D]. 黄继滔. 南方医科大学, 2021
- [3]医学生思想政治教育培育路径探讨[J]. 陈琰. 现代职业教育, 2021(11)
- [4]我国医德研究的现状与主题分析[D]. 唐奥. 山西医科大学, 2020(11)
- [5]习近平青年修德观视域下中医药大学生医德教育对策研究[D]. 朱晓楠. 辽宁中医药大学, 2020(02)
- [6]“以人民为中心”思想引领医学生职业道德教育研究[D]. 张梦. 新疆医科大学, 2020(07)
- [7]新时代我国医学生核心价值观教育研究[D]. 王娜. 东北师范大学, 2020(07)
- [8]“立德树人”视域下医学生职业道德教育现状及对策探讨[J]. 黄中岩,刘锦秀,崇月,王小妹,李娜,吕坛. 湘南学院学报(医学版), 2019(04)
- [9]医学生职业道德实践教学模式研究[J]. 张会萍,李永菊,刘文. 华北水利水电大学学报(社会科学版), 2019(06)
- [10]新时期高等医学院校辅导员工作的困难及对策[J]. 陆东辉,许振珊,徐容容. 福建医科大学学报(社会科学版), 2019(03)