高职创业教育课程体系论文-曹东

2020-12-13723 views

导读:本文包含了高职创业教育课程体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:高职院校,创新创业,教育体系

高职创业教育课程体系论文文献综述

曹东[1](2019)在《构建高职院校创新创业指导课程教育体系探究》一文中研究指出随着我国经济的不断发展,教育改革的不断深入,当前我国高职院校学生的数量不断增多,就业压力与日俱增。为了缓解这种情况,当前高职院校学生创业是非常有效的一种措施,但是很多高职院校在创新创业课程教育体系建设中存在一定的问题。主要对构建高职院校创新创业指导课程教育体系进行一定探究,希望能够对高职院校课程设立起到一定的参考作用。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年29期)

李燕林[2](2019)在《高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学研究》一文中研究指出主要针对高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学展开研究。首先,简要阐述创业教育的内涵和高职院校机电类专业的创业教育现状。在此基础上,论述高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建和高职院校机电类专业创业教育课程的具体教学策略。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年10期)

张鹏飞[3](2019)在《浅谈互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建》一文中研究指出目前,很多高校已经在教学中引入了创新创业教育课程,在进行课程教学阶段发现存在很多问题,高职院校的教师需要及时发现教学工作中存在的不足,利用网络技术优化工作方案,这样才能推动高职院校在创新创业方面的发展。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年10期)

龚成清[4](2019)在《高职动漫制作技术专业“一递进,两融合”创新创业教育课程体系的构建》一文中研究指出在国家大力推动创新创业的时代背景下,高职院校开展创新创业教育是深化教育教学改革,适应时代发展的必然要求。科学合理的创新创业教育课程体系是实现人才培养目标的重要载体。针对高职动漫制作技术专业创新创业教育存在的问题,提出了"一递进,两融合"的创新创业课程系统构建思路,即:构建递进式的创新创业课程体系,把创新创业教育与专业教育进行有机融合,显性课程与隐性课程相融合。从而把创新创业教育融入人才培养全过程,有利于培养高技能的创新性动漫人才。(本文来源于《广东轻工职业技术学院学报》期刊2019年03期)

倪江忠,刘婷[5](2019)在《高职院校创新创业教育课程体系构建与研究——以广东交通职业技术学院为例》一文中研究指出尝试以创新精神、创业知识和创新创业能力叁个模块构建高职院校创新创业教育课程体系,开创了面向全体、分类施教、结合专业(群)的创新创业教育课程体系。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年24期)

刘悦珍[6](2019)在《高职院校创新创业教育课程定位与教材体系建设研究》一文中研究指出当今世界面临增长动能,全球发展模式,经济全球化,经济治理体系四方面的深刻转变[1]。这就要求我国要建设成创新型国家,培养更多具有创新精神和创业能力的人才,增强和培养人适应创新及变革的能力。国务院总理李克强在2019年3月政府工作报告中说,坚持创新引领发展,培育壮大新动能。发挥我国人力人才资源丰富、国内市场巨大等综合优势,改革创新科技研发和产业化应用机制,大力培育专业精神,促进新旧动能接续转换。由此,在职业院校开展创新创业教育已刻不容缓。为了适应未来社会对高素质人才的需求,培养未来职(本文来源于《中国培训》期刊2019年08期)

欧阳杨帆[7](2019)在《健康类高职院校创业教育课程体系的构建——基于蒂蒙斯创业教育理论》一文中研究指出目前,"大健康"产业转型升级,要求"健康类"专业教育助力产业自主创新能力的提升,培养健康行业具有创业精神的复合型人才。本文以蒂蒙斯创业教育理论为基础,构建了"创业启蒙""创业引导""创业实践"叁阶梯创业课程为主体,服务中心、孵化器、众创空间、产业园实践平台为支撑的健康类高职院校课程体系。(本文来源于《智库时代》期刊2019年32期)

徐千惠[8](2019)在《新时代高职院校创业教育实践课程体系探究》一文中研究指出中国高等职业教育跨入新时代,创业教育也面临着新的机遇和挑战,急需寻求一条创新发展之路。通过分析高职院校在创业教育实践课程中存在的问题,分别从教育过程、教育手段、教育资源、教育方式等层面提出了"分层分类、开放共享、外引内联、四课融通"的课程体系构建对策,从而打造"叁阶梯"教学体系、"叁共享"教学手段、"四保障"支撑体系、"四融通"教育氛围的创业教育实践课程体系,对促进高职学生创新创业实践能力、创业就业能力和持续发展能力的提升奠定基础。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年17期)

刘涛,马骞,刘晶[9](2019)在《基于创新创业教育的高职院校汽车专业课程体系研究》一文中研究指出随着时代的发展和职业竞争的加剧,培养学生的创新创业能力是各高校的职责也是教育的重任。具有创新能力和创业理念的人才是科技发展的内源性驱动力,也是促进行业高速发展的后备军。高职院校汽车专业的教育是直面市场需求、培养职业技术人才、提高汽车行业员工技术水平和生产能力的高等教育,更应高度重视培养、塑造学生市场迫切需求的创新创业能力,应用一切方法和条件开发设计适宜的课程体系,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年15期)

谢瑶华[10](2019)在《浙江省高职院校创新创业教育课程体系建设研究》一文中研究指出国家日益重视创新创业教育,出台了相关的政策法规。而浙江省高职院校作为创新创业教育的主体,也将创新创业教育提上日程,并纷纷成立了创业学院、创业园等。但当前浙江省高职院校急需建立完善的创新创业教育课程体系:包括开设高质量的课程,提升师资队伍的水平,完善创新创业教育支持系统等。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年04期)

高职创业教育课程体系论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

主要针对高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学展开研究。首先,简要阐述创业教育的内涵和高职院校机电类专业的创业教育现状。在此基础上,论述高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建和高职院校机电类专业创业教育课程的具体教学策略。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

高职创业教育课程体系论文参考文献

[1].曹东.构建高职院校创新创业指导课程教育体系探究[J].现代职业教育.2019

[2].李燕林.高职院校机电类专业创业教育课程体系的构建及教学研究[J].山东农业工程学院学报.2019

[3].张鹏飞.浅谈互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019

[4].龚成清.高职动漫制作技术专业“一递进,两融合”创新创业教育课程体系的构建[J].广东轻工职业技术学院学报.2019

[5].倪江忠,刘婷.高职院校创新创业教育课程体系构建与研究——以广东交通职业技术学院为例[J].现代职业教育.2019

[6].刘悦珍.高职院校创新创业教育课程定位与教材体系建设研究[J].中国培训.2019

[7].欧阳杨帆.健康类高职院校创业教育课程体系的构建——基于蒂蒙斯创业教育理论[J].智库时代.2019

[8].徐千惠.新时代高职院校创业教育实践课程体系探究[J].中国职业技术教育.2019

[9].刘涛,马骞,刘晶.基于创新创业教育的高职院校汽车专业课程体系研究[J].现代职业教育.2019

[10].谢瑶华.浙江省高职院校创新创业教育课程体系建设研究[J].科教导刊(中旬刊).2019

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