一、对验证机械能守恒定律实验的讨论与改进（论文文献综述）
刘长灿,谭康[1]（2022）在《培育核心素养的机械能守恒定律创新实验设计》文中进行了进一步梳理对验证机械能守恒定律的实验进行创新设计,创设真实和开放的问题情境,引导学生探究问题、采集数据、获得结论并作出解释,让学生在亲身体验过程中感悟逐渐逼近科学思维和理想实验科学研究方法,打破"在误差允许的范围内"得到实验结论的灌输式教学方法,达到培养学生学科核心素养的目的。
陈蕾卉,刘爱云,涂泓[2]（2021）在《DIS实验验证机械能守恒定律——采用通用软件进行创新与改进》文中研究指明传统DIS验证机械能守恒定律的实验,往往采用专用软件给定初速度及表格,此种实验方式容易造成实验过于简单,且误差较大.对实验各步骤进行创新与改进,改用通用软件自行设计实验表格,改进实验步骤,并对两种实验方式的结果进行对比,具体阐述改进的原因及优势.
刘为竹[3]（2021）在《基于核心素养的物理实验高考复习课教学设计——以“验证机械能守恒定律”实验为例》文中认为随着新课程改革的不断深入,核心素养的形成已成为课堂教学的重要目标.物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素组成.实验教学在物理教学和物理学科核心素养培养中占有重要地位,应引起广大教师的重点关注."验证机械能守恒定律"实验课是高三一轮复习课,是基于教材利用自由落体验证机械能守恒定律的原型实验,通过分析实验误差来源、优化实验器材和实验方案,着重培养学生的解决问题能力、科学探究能力、动手操作能力.本节课从探究角度出发设计实验,自制教具,通过现代化技术与现有的实验教学有机结合实现高效教学.
孔丹华[4]（2021）在《以探究为指向的高中物理实验复习教学的案例研究》文中研究指明中学物理新课程标准要求利用实验教学提高学生的实验技能,培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。文章以此为目的,以"实验复习——验证机械能守恒定律"一课为例,采用探究式教学方法,以问题为主线,以科学探究为载体,以发现问题为动力,引导学生亲自体验验证机械能守恒定律科学探究过程,领悟科学探究方法,提升起物理核心素养。
窦培增[5]（2021）在《高中物理规律教学的课堂知识结构研究 ——以“机械能守恒定律”为例》文中研究表明
吴霞[6]（2021）在《高中物理教材中渗透物理核心素养的研究 ——以“力学”为例》文中提出
张蓉[7]（2021）在《智能手机传感器在高中物理中的应用研究》文中研究指明
秦付平,沈强[8]（2021）在《基于发展科学思维高三实验复习课有效教学策略——以“验证机械能守恒定律”为例》文中提出高三物理复习课是否有效和高效,关键还是要看学生是否具备独立思考能力和发展学科核心素养,在复习力学实验时显得尤为重要,在难以重复做实验的真实情景下,有效激活学生的独立思考能力是发展科学思维最好的策略.本文立足实践教学,通过实验原理预设、创设情境性问题、实验规律重组、关注真实情景等方法促进学生科学思维,探索出一种高三实验复习的有效方法.
赵静静[9]（2021）在《新课标下5E教学模式在高中物理教学实践中的研究》文中提出培养学生的物理核心素养是现阶段高中物理教学的首要任务,本文是在教育部新颁发的《普通高中物理课程标准（2017版）》（以下简称新课标）的基础上,研究在高中物理教学实践中运用5E教学模式,对提升学生的学习成绩与发展学生的核心素养等方面起到的积极作用。高中物理的教与学对于学生核心素养的培养具有深远的影响,因此,在新课标下5E教学模式在高中物理教学实践中的应用十分具有研究价值。通过对研究现状的分析,可知当前与物理学科相关的教育学者,他们研究的重点和热点主要集中在新课标下物理核心素养的培养、教学实践和教学模式等方面,但有关在高中物理教学实践中应用5E教学模式的研究却不多。所以笔者先通过文献综述法分析总结得到部分理论基础,再根据实际情况进行问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法,对当今高中物理教学状况进行研究和分析,找到其中存在的问题与背后的原因,并且灵活运用5E教学模式进行解决。第一,用心查阅大量有关文献,从而对课程标准、核心素养、物理核心素养、教学模式这四个概念进行界定,细致分析5E教学模式各个要点。将问卷调查和访谈所得结果与在教学实践过程中观察到的实际情况相结合,结合后发现现阶段高中物理教学实践中存在几个问题:（1）课堂教学目标的设计与新课标要求之间的不协调;（2）物理观念的建立过程过于死板;（3）科学探究环节的一再精简;（4）评价环节的单一化甚至是忽视;（5）师生之间几乎不存在双向交流。第二,对于5E教学模式的实施准备、实施过程、实施原则以及就各个环节阐述策略,并在此基础上把5E教学模式应用到高中物理教学实践中去,通过相关教学案例更加具体地进行梳理与分析。第三,在新课标的基础上,就物理概念类、物理实验类和物理规律类相关高中物理教学内容,结合5E教学模式设计了“摩擦力”“实验:验证机械能守恒定律”和“自由落体运动”三个教学案例,在H市某高中高一（10）班和高一（14）班实施教学。运用SPSS软件与Excel表格等工具对前面得到的调查数据进行整合、处理和分析,通过分析调查结果与教学实践中的实际情况,可以看出将5E教学模式应用到物理学科教学实践中这一举动,在提升学生成绩与培养学生物理核心素养这两方面上行之有效。综上所述,本文旨在促进高中物理教学的良性发展,在新课标下培养学生的物理核心素养的研究给予相关的参考。本文既是高中物理教师实施新课标的一个参考方式,也是对于高中物理教学实践应用教学模式的合理探索,而且也提出了相应的教学策略。
王庆芳[10]（2021）在《高中物理探究性实验的改进及实践研究》文中研究表明随着时代对个体的素质要求不断提高,如何在学科教学的过程中培养学生的核心素养已经成为当前的热门问题。在物理教学过程中,实验教学是教学的基础也是核心,探究性实验教学能更好的使学生在实践探究的过程中提高自身素养。但显而易见的是,如今物理探究性实验的实施情况不容乐观。本文通过实践调查,分析出现今物理探究性实验实施情况较差的部分原因。对教师而言,一线物理教师并不缺乏探究性实验的理论,也对探究性实验抱有热情,但一方面不确定探究性实验的有效性,另一方面缺少实际可操作的探究性实验成功范例作为参考,因此本文着重于改进具体的实验教学过程,并对改进后的实验方案进行实践,分析改进后的实验方案的有效性。通过对人教版《普通物理高中教科书（2019版）》的内容进行分析,选择出适合进行探究性实验教学的内容,大致分为三类:一是对课本上原本就是探究性实验的教学内容进行讨论和改进;二是对课本上设计了实验但不是探究性实验的内容,重新设计实验步骤,改进为探究性实验;三是课本上并没有安排实验的内容,开发出相应的探究性实验方案。对于这三种类型,分别挑选了相应的内容,分析前人的改进方案优缺点后,给出了新的改进方案:“楞次定律”与“气体的等温变化”两节,课本已经安排了探究性实验,但仍有不足之处,针对不足之处对这两个实验进行了优化;将课本原有的“单摆”演示实验改进为探究性实验;对“圆周运动”和“机械能守恒定律”进行了探究性实验的开发。实验方案改进后,选择“楞次定律”一节进行教育实验检测实验改进的有效性。考虑到掌握物理观念是学生形成科学思维、科学探究、科学态度与责任的前提,且掌握知识是形成物理观念的前提,同时考虑到时间精力有限,因此本次前后测试题主要对物理知识的掌握程度进行测试。测试过程中,先对两个班级进行前测,确定两个班级对“楞次定律”的学习准备大致相同。随机选取一个班为实验班,实施改进后的实验方案;一个班为对照班,使用课本原有的实验方案。授课结束后对两个班进行后测,并对学生就课堂感受方面进行简单访谈。经过分析使用改进后的实验方案的班级,课堂体验感较好,对物理知识的掌握有所提高。
二、对验证机械能守恒定律实验的讨论与改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对验证机械能守恒定律实验的讨论与改进（论文提纲范文）
（1）培育核心素养的机械能守恒定律创新实验设计（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 创设情境，激发探究 |
| 3 理论分析，追根溯源 |
| 4 传递思想，提升素养 |
| 5 结语 |
（2）DIS实验验证机械能守恒定律——采用通用软件进行创新与改进（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 实验装置简介 |
| 3 实验原理 |
| 4 实验过程及实验结果 |
| 5 专用软件的实验步骤 |
| 6 专用软件与通用软件的对比 改进原因及优势 |
| 6.1 两种实验结果分析 |
| 6.2 专用软件与通用软件的实验步骤对比 |
| 6.3 改进原因及优势 |
| 7 结束语 |
（4）以探究为指向的高中物理实验复习教学的案例研究（论文提纲范文）
| 一、 教材内容分析 |
| 二、 学生情况分析 |
| 三、 教具准备 |
| (一)学生实验用器材(共6组仪器) |
| (二)教师实验用器材(一组实验仪器) |
| 四、 教学过程 |
| (一)复习回顾，知识梳理，构建认知体系 |
| (二)动手实验，分析数据，发现问题 |
| (三)提出问题，形成猜想，修正实验 |
| (四)改进实验，培养创新意识 |
| 1. 教师以思考题的形式引导学生设计改进实验 |
| 2. 教师协助学生共同完成改进后的创新实验 |
| (五)拓展探究，课堂延伸 |
| 五、 反思与总结 |
（8）基于发展科学思维高三实验复习课有效教学策略——以“验证机械能守恒定律”为例（论文提纲范文）
| 1 厘清实验过程构架，创设情境性问题，激活原有认知 |
| 2 预设实验原理探讨，创设探究性问题，化被动为主动 |
| 3 精选例题问题导向，总结创新性实验，万变不离其宗 |
| 4 关注物理实验重组，促进学生思维，发展应用能力 |
| 5 结束语 |
（9）新课标下5E教学模式在高中物理教学实践中的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 二、研究内容与研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究的思路与方法 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一)课程标准 |
| (二)核心素养 |
| (三)物理学科核心素养 |
| (四)教学模式概述 |
| (五)5E教学模式 |
| 二、教学相关理论 |
| (一)认知—发现学习理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)人本主义学习理论 |
| 三、5E教学模式 |
| (一)5E教学模式的环节 |
| (二)5E教学模式对教学实践的价值 |
| 第三章 当前中学物理教学现状的调查与分析 |
| 一、现状调查 |
| (一)调查方法与目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)问卷设计与实施过程 |
| 二、问卷的回收和整理 |
| (一)信效度检验 |
| (二)描述性统计 |
| (三)相关性分析 |
| (四)调查结果 |
| 三、高中物理教学存在的问题 |
| (一)课堂方面问题 |
| (二)教师方面问题 |
| (三)学生方面问题 |
| (四)教师访谈调查 |
| 第四章 5E教学模式在教学中的实施过程与实施策略 |
| 一、5E教学模式实施过程 |
| (一)实施准备 |
| (二)实施过程 |
| 二、5E教学模式实施策略 |
| (一)创设合适情境策略 |
| (二)进行有效探究策略 |
| (三)解释和迁移环节灵活应用策略 |
| (四)评价环节多元化策略 |
| 第五章 5E教学模式在高中物理教学中的案例设计 |
| 一、物理概念类的教学案例 |
| 二、物理实验类的教学案例 |
| 三、物理规律类的教学案例 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 当前中学物理教学现状调查问卷 |
| 附录 2 基于新课标下的5E教学模式教师访谈问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）高中物理探究性实验的改进及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.4 国内外已有研究 |
| 2 改进原则及理论基础 |
| 2.1 改进原则 |
| 2.2 核心概念 |
| 2.3 理论基础 |
| 3 改进案例 |
| 3.1 圆周运动 |
| 3.2 机械能守恒定律 |
| 3.3 楞次定律 |
| 3.4 单摆 |
| 3.5 气体等温变化 |
| 4 实践效果分析 |
| 4.1 实践对象 |
| 4.2 实践过程 |
| 4.3 效果分析总结 |
| 5 反思与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究的不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师访谈提纲 |
| 附录2 前测试题 |
| 附录3 后测试题 |
| 附录4 课后学生访谈提纲 |
| 致谢 |
四、对验证机械能守恒定律实验的讨论与改进（论文参考文献）
- [1]培育核心素养的机械能守恒定律创新实验设计[J]. 刘长灿,谭康. 物理教学探讨, 2022(01)
- [2]DIS实验验证机械能守恒定律——采用通用软件进行创新与改进[J]. 陈蕾卉,刘爱云,涂泓. 物理通报, 2021(10)
- [3]基于核心素养的物理实验高考复习课教学设计——以“验证机械能守恒定律”实验为例[J]. 刘为竹. 高中数理化, 2021(18)
- [4]以探究为指向的高中物理实验复习教学的案例研究[J]. 孔丹华. 考试周刊, 2021(63)
- [5]高中物理规律教学的课堂知识结构研究 ——以“机械能守恒定律”为例[D]. 窦培增. 南京师范大学, 2021
- [6]高中物理教材中渗透物理核心素养的研究 ——以“力学”为例[D]. 吴霞. 宁夏大学, 2021
- [7]智能手机传感器在高中物理中的应用研究[D]. 张蓉. 西北师范大学, 2021
- [8]基于发展科学思维高三实验复习课有效教学策略——以“验证机械能守恒定律”为例[J]. 秦付平,沈强. 中学物理, 2021(11)
- [9]新课标下5E教学模式在高中物理教学实践中的研究[D]. 赵静静. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
- [10]高中物理探究性实验的改进及实践研究[D]. 王庆芳. 曲阜师范大学, 2021