一、教学中的趣味英语的运用（论文文献综述）
朱芃[1]（2022）在《浅谈小学英语阅读趣味课堂构建》文中指出从小学英语以培养学生学习兴趣为首要教学目标出发,提出构建英语阅读趣味课堂,为学生营造愉悦、轻松的课堂学习氛围。结合教学实例,探索构建小学英语阅读趣味课堂的方式。认为教师应设计多种阅读游戏,引导学生学唱英语歌曲,培养学生多种阅读能力,借助绘本进行阅读教学,从而多方位提高小学英语阅读教学质量,提升学生的英语阅读学习效果。
郝俊勇,徐莉[2]（2022）在《“双减”背景下中学英语趣味化课堂教学研究》文中进行了进一步梳理在"双减"背景下,社会、学校、教师、家长、学生都对教学改革充满了期待。"双减"政策的颁布要求课堂教学具备全体性、全面性、创新性、主体性、可持续性,以培养学生的创新精神和实践能力为目标。教师工作重心由教知识转移到练技能;保障教育的"三底"——底线、底色、底蕴,培养学生做人做事、探究世界的能力。在英语趣味教学活动中,以学生习得"基础知识、基本技能、基本态度、基本经验"为前提,探究课堂实现路径、多彩课堂活动,以及多维度、定量和定性的课堂评价。在中学英语教学中,教师可以开展互动融合的英语趣味课堂教学研究,进一步完善和优化英语课堂教学设计,优化学生的学科素养,才能收到以文化人、陶冶情操和启迪心智的效果。
赵梦然[3]（2021）在《小学英语趣味课堂教学模式合理创设》文中研究说明英语作为小学教育的基础性学科,对学生的发展有着重要的作用。在素质教育下,创新教学模式是英语发展的必然趋势,创新趣味课堂,既能够提高学生对英语的兴趣,又能够提高教学质量。文章将简要阐述构建趣味课堂在英语教学中的作用,并探究在小学英语教学中构建趣味课堂的有效策略。
范春平[4]（2021）在《高中英语课堂趣味教学的开展对策》文中进行了进一步梳理近几年来随着经济全球化的发展,各个国家的联系越加紧密,学好英语也就显得十分重要。而随着新课程改革的不断推进,英语教师也在不断改进其教学方式,趣味性教学能够很大程度上提高学生学习的兴趣。本文从英语趣味性教学特点入手,分析其在英语教学中的重要作用,并提出相应的开展对策。
张婷[5]（2021）在《关于小学英语词汇趣味教学的研究与探索》文中研究指明David Wilkins曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"这句话充分显示了词汇教学的重要性,也提示教师应该加强对于词汇教学的研究与探索,通过提高词汇教学的效率,为学生的语言学习奠定基础。在本文中,笔者结合小学生的认知特点及小学英语教学的需求,针对词汇趣味教学展开讨论。希望通过笔者的论述,能够以增加教学趣味为切入点,促进学生的词汇学习,提升学生的语言素养。
乔小明[6]（2021）在《在小学英语课程中应用趣味教学法的策略研究》文中提出兴趣是"点燃"学生知识学习动力的"火花",学生一旦对某项知识的学习产生兴趣,就能够自主且积极地参与其中。在小学英语教学中引入趣味教学法,既能够优化传统的英语教学氛围,还能够在生动的教学环境中助力学生英语学习兴趣的激发,助力英语教学和学生英语学习的协同发展。就此,本文主要从趣味教学法在小学英语课程中的应用必要性和应用策略两大方面入手,对小学英语教学中趣味教学法的运用展开相关研究。
彭妍秋[7]（2021）在《经典英语绘本对提高高职英语教学效率的作用研究》文中指出基于经典英语绘本对提高高职英语教学效率的作用,首先分析经典英语绘本作为教学的辅助材料,是对教材的有效补充,能够增添课堂的趣味。其次分析教师对英语绘本的选择,要确保其为经典绘本、把握绘本的难度及趣味性,通过创设较为真实的语境、建立英语第二课堂、开展英语绘本学习活动以及线上线下相结合的混合式教学模式四种途径,为学生构建高品质的英语课堂,充分发挥英语绘本的教学价值,以此来达到英语教学效率提升的目的,实现学生英语水平的提高与综合能力的发展。
王玉丽[8]（2021）在《在初中英语教学中如何实施趣味教学》文中进行了进一步梳理作为初中阶段的主要科目,初中英语课程的开展在学生英语表达能力、英语运用能力的提高等方面发挥着极为重要的促进作用。初中英语教师应摆脱中考必考项目的升学压力和传统应试教育理念的束缚,积极进行趣味教学模式的探索和创新,基于学生的学情和学习需求来进行趣味教学活动的设计和开展,在学生学习兴趣得以激发的基础上,促进初中英语教学质量和效率的提高。
陈寰[9]（2021）在《体验式教学法在泰国中学生汉字教学中的应用研究 ——以易三仓孔子课堂为例》文中指出随着中泰贸易往来,汉语推广在泰国不断深入,汉字教学成为培养泰国高水平汉语人才的“瓶颈”。如何上好汉字课,提高泰国汉语学习者的汉字水平,是提高泰国汉语学习者整体汉语水平的关键。体验式教学法强调学习者在教师创设特定的教学情境中,通过亲身体验来获得直接经验,构建新知识,以“体验”为核心的体验式教学具有亲历性、反思性、合作性等特点,可以运用于泰国汉字教学,为传统国际汉字教学注入新的思路。本文尝试用体验式教学法指导国际汉字教学,研究体验式教学法在国际汉字教学中的具体运用。笔者以体验式教学法为理论基础,依托笔者的实践单位——易三仓商业学院孔子课堂为教学平台,运用文献查阅法、案例分析法和问卷调查法,分析体验、体验式教学、国际汉字教学的内涵,调查泰国中学生汉字教学的现状从学生和教师两方面分析泰国汉字教学存在学生汉字学习兴趣不足、汉字学习时间较短等问题,探讨体验式教学应用于国际汉字教学应遵循实践性、趣味性、想象性、形象性原则,并提出趣味导入驱动情感、创设情境自主识记、在教材中整体感知、书写练习强化训练的国际汉字教学策略。最终,根据体验式教学相关理论和具体实践,笔者归纳出“寓教于乐”的汉字认读体验教学、“赛教结合”的汉字书写体验教学和“身临其境”的汉字使用语境体验教学三个方面的体验式汉字教学的方法,以及在应用时应该注意的问题,以此呈现体验式国际汉字教学法的具体运用。希望本文的研究对体验式国际汉字教学有一定的借鉴作用,为国际汉字教学提供新的思路和方法,能为泰国汉字教学提供一定的理论和实践参考。
崔秀娥[10]（2021）在《构建趣味课堂，提升小学英语教学实效》文中进行了进一步梳理众所周知,英语是国际通用语言,学习英语对国家发展而言意义重大。尤其新时期,经济全球化不断深入,各国文化、政治、思想相互交融、相互渗透,这也进一步突出了学习英语的重要性。在这一背景下,我国英语教学逐渐向低龄化趋势发展,目的是从小培养学生英语应用能力和交流能力。然而,由于英语学科并非母语学科,加上小学生正处于思维、能力发展阶段,所以在理解和掌握英语知识方面存在一定难度。对此,需要教师采取多样化手段构建趣味课堂,以此来调动学生学习兴趣,从而提高教学有效性。所以,本文将结合小学英语教学构建趣味课堂的重要性进行分析,并根据教学现状提出几点切实可行的教学改革手段,旨在为培养学生良好学习习惯奠定基础。
二、教学中的趣味英语的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教学中的趣味英语的运用（论文提纲范文）
（1）浅谈小学英语阅读趣味课堂构建（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、设计多种阅读游戏 |
| （一）谜语游戏 |
| （二）藏宝图游戏 |
| 二、学唱英语歌曲 |
| 三、培养学生多种阅读能力 |
| （一）培养学生默读习惯 |
| （二）培养学生阅读猜词能力 |
| （三）培养学生快速提取所需信息的能力 |
| 四、借助绘本进行阅读教学 |
| （一）融入背景知识，强化预习指导 |
| （二）巧妙设计教学，提升理解能力 |
| 1. 图文对照 |
| 2. 小组合作 |
| 3. 延伸拓展 |
| 结束语 |
（2）“双减”背景下中学英语趣味化课堂教学研究（论文提纲范文）
| 一、英语课堂开展趣味化教学的必要性 |
| 二、英语课堂开展趣味化教学的路径分析 |
| 1. 营造轻松愉悦的课堂氛围。 |
| 2. 关注教学重点，培养学生的学习兴趣。 |
| 3. 创设趣味化的课堂教学情境。 |
| 4. 运用数字媒介增加课堂教学趣味。 |
| 三、借助多彩活动培养学生的语用能力 |
| 1. 构建学习共同体，调动学生的学习主动性。 |
| 2. 开展趣味性课堂教学活动。 |
| 四、英语趣味课堂的多维评价——“三率二度一果” |
| 1. 英语趣味课堂中的“三率”。 |
| 2. 英语趣味课堂中的“二度”。 |
| 3. 多维度、定量、定性融合评价效果。 |
（3）小学英语趣味课堂教学模式合理创设（论文提纲范文）
| 1．构建趣味课堂在英语教学中的作用 |
| (1）提高学生的学习兴趣 |
| (2）提高教师的教学质量 |
| 2．小学英语趣味课堂构建模式 |
| (1）营造愉快课堂氛围，培养学生自学意识 |
| (2）将教育与游戏相结合，提高学生兴趣 |
| (3）运用信息技术辅助教学，培养学生的自学能力 |
| (4）创建课堂情境，巩固学生基础 |
| (5）丰富教学形式，加强学生感官记忆 |
| (6）开展实践活动，提高学生的知识应用能力 |
| 3．结语 |
（4）高中英语课堂趣味教学的开展对策（论文提纲范文）
| 1 趣味教学的含义以及特点 |
| 1.1 趣味教学的含义 |
| 1.2 趣味教学的特点 |
| 2 在高中英语课堂中运用趣味教学的意义 |
| 2.1 提升学生的英语学习效率 |
| 2.2 缩小城乡教育差距 |
| 2.3 构建和谐的师生关系 |
| 2.4 营造轻松愉悦的课堂氛围 |
| 3 在高中英语课堂中高效开展趣味教学的对策 |
| 3.1 大力开展趣味性教学活动 |
| 3.2 引导学生发现英语语言的美 |
| 3.3 结合有趣的课外内容，拓展趣味课堂 |
| 3.4 教师加强和学生的交流互动 |
| 3.5 巧妙设计趣味课堂 |
| 4 总结 |
（5）关于小学英语词汇趣味教学的研究与探索（论文提纲范文）
| 一、以“直”激趣，通过直观展示降低学习难度，增加教学趣味 |
| 二、以“玩”激趣，通过课堂游戏烘托学习气氛，增加教学趣味 |
| 三、以“境”激趣，通过语言情境激活学习灵感，增加教学趣味 |
| 四、以“韵”激趣，通过节奏韵律拓宽学习思路，增加教学趣味 |
（6）在小学英语课程中应用趣味教学法的策略研究（论文提纲范文）
| 一、在小学英语课程中应用趣味教学法的必要性 |
| （一）是新课程改革的需要 |
| （二）是提高英语教学质量的需要 |
| （三）是提高学生英语水平的需要 |
| 二、在小学英语教学中应用趣味教学法的策略 |
| （一）构建趣味英语学习环境 |
| （二）引入趣味英语学习内容 |
| （三）设计趣味英语学习活动 |
| （四）布置趣味英语课后作业 |
（7）经典英语绘本对提高高职英语教学效率的作用研究（论文提纲范文）
| 一、经典英语绘本在高职英语教学中运用的价值 |
| （一）绘本的特点 |
| （二）经典英语绘本的作用 |
| 1. 教学的辅助材料 |
| 2. 教材的有效补充 |
| 3. 增添课堂趣味 |
| 二、高职英语课堂经典英语绘本的选用原则 |
| （一）选取经典绘本 |
| （二）把握绘本难度 |
| （三）选择趣味绘本 |
| 三、经典英语绘本提高高职英语教学效率的有效策略 |
| （一）创设较为真实的语境 |
| （二）建立英语第二课堂 |
| （三）开展英语绘本学习活动 |
| （四）利用线上线下相结合的混合式教学模式 |
（8）在初中英语教学中如何实施趣味教学（论文提纲范文）
| 一、趣味教学在初中英语教学中的重要性分析 |
| 1. 有利于提高初中生的学习积极性。 |
| 2. 有利于培养学生的综合能力。 |
| 二、趣味教学在初中英语教学中的应用 |
| 1. 营造趣味化情境，培养学生的自主探究学习意识。 |
| 2. 提高教师趣味教学的水平。 |
| 3. 注重具有趣味性教育技术的运用。 |
| 4. 提升学生的教学主体地位，增强师生互动交流。 |
| 5. 设置趣味性的思考。 |
| 6. 运用故事教学，满足学生学习需求。 |
| 7. 加强课外拓展，丰富英语教学的途径。 |
| 8. 注重具有趣味性教学活动的开展。 |
| 三、结语 |
（9）体验式教学法在泰国中学生汉字教学中的应用研究 ——以易三仓孔子课堂为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 体验式教学理论及其与国际汉字教学的结合 |
| 2.1 体验式教学的概念 |
| 2.2 体验式教学的理论基础 |
| 2.2.1 人本主义理论 |
| 2.2.2 体验式学习理论 |
| 2.3 体验式教学的特征 |
| 2.4 体验式教学应用于国际汉字教学的可行性 |
| 2.4.1 国际汉字教学的目标 |
| 2.4.2 汉字构字规律与体验式汉字教学的内在联系 |
| 第三章 对泰国中学生汉字教学现状的考察 |
| 3.1 易三仓商业学院孔子课堂汉字教学现状 |
| 3.1.1 易三仓商业学院孔子课堂概况 |
| 3.1.2 泰国中学生汉字课堂教学问卷调查分析 |
| 3.2 泰国中学生汉字教学中存在的问题 |
| 3.2.1 学生学习方面 |
| 3.2.2 教师教学方面 |
| 3.3 体验式教学应用于易三仓孔子课堂汉字教学的适用性分析 |
| 3.3.1 泰国中学生的心理特点 |
| 3.3.2 易三仓商业学院孔子课堂的学习环境 |
| 第四章 体验式教学在泰国中学生汉字教学中的应用 |
| 4.1 体验式教学应用于泰国中学生汉字教学的优越性 |
| 4.2 体验式教学法应用于泰国中学生汉字教学的实践探究 |
| 4.2.1 体验式教学应用于国际汉字教学原则 |
| 4.2.2 体验式教学应用于国际汉字教学策略 |
| 第五章 体验式国际汉字教学法——以易三仓孔子课堂为例 |
| 5.1 “寓教于乐”:汉字认读体验教学 |
| 5.1.1 插图认识象形、会意字 |
| 5.1.2 实物感受指事、形声字 |
| 5.1.3 全身反应的动作识字 |
| 5.2 “赛教结合”:汉字书写体验教学 |
| 5.2.1 “仓颉杯”汉字书写闯关大赛 |
| 5.2.2 “母亲节”汉字书法比赛 |
| 5.2.3 “找找看”查字典比赛 |
| 5.3 “身临其境”,汉语使用语境体验教学 |
| 5.3.1 教师模拟生活情境,学生体验汉字 |
| 5.3.2 以学校生活体验,营造汉字环境 |
| 5.3.3 以家庭生活体验,拓宽汉字环境 |
| 5.4 体验式国际汉字教学法应用时应该注意的问题 |
| 5.4.1 制定规则,维持教学秩序 |
| 5.4.2 及时检测,注重教学反馈 |
| 5.4.3 因材施教,设置体验课程 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 学习实践材料 |
| 攻读学位期间参加科研情况及其获得的学术成果 |
（10）构建趣味课堂，提升小学英语教学实效（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、小学英语教学构建趣味课堂的重要性 |
| （一）拉近师生距离 |
| （二）吸引学生注意力 |
| （三）激发学生英语学习动力 |
| 二、小学英语教学现状 |
| （一）课堂教学活动设计华而不实 |
| （二）英语课堂评价缺少针对性 |
| 三、构建趣味课堂，提升小学英语教学实效的方法 |
| （一）在课堂开展游戏活动 |
| （二）通过才艺表演开展教学活动 |
| （三）在教学中把握好实际引入趣味元素 |
| 结语 |
四、教学中的趣味英语的运用（论文参考文献）
- [1]浅谈小学英语阅读趣味课堂构建[J]. 朱芃. 英语教师, 2022(01)
- [2]“双减”背景下中学英语趣味化课堂教学研究[J]. 郝俊勇,徐莉. 新课程研究, 2022(01)
- [3]小学英语趣味课堂教学模式合理创设[J]. 赵梦然. 当代家庭教育, 2021(35)
- [4]高中英语课堂趣味教学的开展对策[J]. 范春平. 试题与研究, 2021(36)
- [5]关于小学英语词汇趣味教学的研究与探索[J]. 张婷. 校园英语, 2021(46)
- [6]在小学英语课程中应用趣味教学法的策略研究[J]. 乔小明. 天天爱科学(教育前沿), 2021(09)
- [7]经典英语绘本对提高高职英语教学效率的作用研究[J]. 彭妍秋. 现代职业教育, 2021(32)
- [8]在初中英语教学中如何实施趣味教学[J]. 王玉丽. 学苑教育, 2021(20)
- [9]体验式教学法在泰国中学生汉字教学中的应用研究 ——以易三仓孔子课堂为例[D]. 陈寰. 西安石油大学, 2021(12)
- [10]构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J]. 崔秀娥. 数据, 2021(06)