一、为小学生开设电影课（论文文献综述）
林秀健,陈景林,陈慕贤[1]（2021）在《乡村小学生课外英语学习精准扶贫策略研究》文中研究表明根据调研发现,乡村小学生在英语学习方面普遍存在发音不标准、英语听力困难、缺乏讲英语的信心等问题,英语专业的农村大学生也普遍存在发音不标准和听力水平低的问题,而且英语专业大学生普遍认为小学阶段的英语听说水平与日后的英语水平成正相关关系,课外英语学习对提高英语学习水平发挥着重要作用。本文从教育精准扶贫的视角出发,通过调研恩平市5个镇的乡村小学生课外英语学习情况,探索乡村小学生课外英语学习帮扶策略,助力教育精准扶贫。
黄丽翠[2]（2021）在《试析信息技术促进小学生心理健康教育的方式》文中研究指明将信息技术与教育深度融合是教育信息化发展的重要目标,随着"互联网+教育"概念的推广,现代信息技术对主流教育理念及模式的影响愈发明显,小学心理健康作为一门具有特殊教育意义的课程,也需充分结合信息技术教学手段。文章对小学生心理健康教育的内容与方式进行了初步探索。
李文玲[3]（2020）在《农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例》文中进行了进一步梳理优秀的影视作品因其独特的影响力和感染力在中小学生的全面发展中起着重要作用,影视教育成为信息化时代培养和提高学生德智体美劳综合素质的有效途径和手段。按照教育部、中共中央宣传部发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》,3-5年内基本普及全国中小学影视教育,然而农村地区教育水平相对落后,影视教育的现状亟待明确。本论文立足农村实际情况,结合小学生的年龄特点和认知规律,以河南省三所农村中心小学为例,通过问卷调查和观察访谈的方法开展研究。发现农村小学对影视教育认识有限,重视不够;影视教育没有专业教师队伍,缺乏有效引导;资源有限,与发达地区差距较大;内容贫乏,组织形式单一;影视教育效果不佳,在素质教育中无所担当;影视教育家校配合不力,家长引导缺位。分析原因主要有:影视教育在农村普遍不受重视;实施条件不完善;工作机制不健全;农村家庭影视教育严重缺失。针对现状笔者从国家政府、社会力量、学校和家庭四个方面提出相应对策和建议,国家层面需要重视农村小学影视教育,加强宣传导向和组织领导;加大教育投入,改善农村影视教育条件;加强对网络和影视作品监管。社会层面应“开源、限流”学生影片,营造和谐文明影视环境;加强服务保障,拓宽农村观影渠道;整合社会资源,丰富农村影视教育途径;借助社会各级力量,加快影视教育师资培训。学校层面需提高认识,坚持影视教育立德树人目标;加强组织管理,积极推进影视教育发展;因地制宜,完善适应农村小学影视教育工作机制;家校联合,共同推进家庭影视教育。家庭层面需要提高家长自身影视素养,担当家庭影视教育责任;主动引导学生观影行为,树立学生健康影视观念;积极配合学校影视教学,巩固影视教育成果。为推动农村小学影视教育发展提供实践参考。对于促进农村小学生身心健康和全面发展,具有较强的理论和实践意义。
邢思楠[4]（2019）在《韩国小学汉语课堂活动有效性研究 ——以韩国三乡洞小学为例》文中进行了进一步梳理随着中国政治、经济实力不断增强,外国人学习汉语的热潮有增无减。当今世界,中国有着难以撼动的国际地位,这得益于中国经济的飞速发展。中国的一言一行对于全球的经济发展都有着巨大的影响,因此各国都十分重视汉语的学习。在韩国,本土高校开设中文专业,招聘中文本土教师,大力宣传学习中文的优势,另外孔子学院在各国也是遍地开花,汉语教师志愿者也被注入到地区的各个中小学中。笔者通过在韩国三乡洞小学一年的实习生活,发现教师和学生对于课堂活动有效的性评价存在差异。为了帮助教师更好的备课,提高学生汉语学习效率,本文以三乡洞小学全体学生和汉语任教老师为调查对象,通过调查问卷的形式,了解师生对于汉语课堂活动有效性的评价。通过学生的性别、年龄、汉语等级和教师的国籍和教龄,具体分析不同个体因素对课堂活动有效性带来的影响。本文共分五个部分来逐步探讨分析课堂活动有效性问题,分析原因并提出建议。第一部分首先阐明选题缘由、目的及相关理论研究。笔者作为赴韩汉语教师志愿者的一员,在三乡洞小学担任汉语教师。因此本文以三乡洞小学为调查对象,对课堂活动有效性问题进行探讨。旨在降低师生之间对于课堂活动有效性评价的差异,以此帮助教师备课、提高学生汉语学习效率。在正式进入调查阶段之前,了解相关理论研究必不可少。通过阅读大量文献,了解前人对于课堂活动及课堂活动有效性方面的理论研究成果,站在巨人的肩膀上才能看的更远。本文第二部分正式进入调查阶段。在调查对象方面,简述学生、教师及课程安排方面的基本情况。学生方面,年龄分布、性别比例、汉语等级等情况。教师方面,性别、年龄、国籍、教龄、合作方式等基本情况。在合作方式方面,汉语课堂由两名教师共同协作完成。一名韩国老师一名原语民老师,韩国老师负责随堂翻译、管理课堂纪律,原语民老师负责制定教学计划把握教学进度。在课程安排方面,针对韩国全罗南道课程设置概况进行简要描述,了解学校对每一类课程的要求,并通过了解课程设置情况,了解汉语课在韩国小学课程中的分配情况,了解汉语在学校的受重视程度。调查方式方面,本文采用问卷调查的方式,并对问卷的实施情况进行简单的描述,包括问卷回收情况,问卷的有效性等问题。最后对于对问卷进行信度检验,了解问卷的可靠性和有效性。第三部分开始正式对收集的问卷进行统计分析。运用IBM SPSS Statistics 25软件对问卷进结果进行录入及统计,并对统计结果展开讨论及分析。本章节将师生对于课堂活动有效性的评价着重讨论分析,通过数据结果,分析原因找出影响因素。学生是课堂的主体,本章节中也是将学生作为主体,教师意见为辅,再对师生之间对于课堂活动有效性理解方面的差异进行分析讨论。第四部分开始寻找个师生体因素对于课堂活动有效性的影响。从学生的性别、年龄、汉语水平和教师的国籍和教龄这几个个体因素,来分别分析不同个体因素对于课堂活动有效性是否存在影响,哪些活动受到个体因素的影响最大。通过数据分析我们发现,性别对于课堂活动有效性没有影响且没有研究价值,年龄和汉语水平对于某一类型的课堂活动存在较显着的影响,在以后备课过程中,应该更加关注此类活动,进行改进,活动设计与授课对象年龄和汉语水平相适应,具体问题具体分析,因材施教。第五部分对于前文的调查研究结果做最后的探讨。首先列出结论,再对韩国全罗南道小学汉语教学提供一些启示和建议,注重课堂活动多样性,始终将学生作为课堂的主体,以学生为中心,尊重个体差异并因材施教。最后表明本文研究的局限性及对于汉语教学研究的后期展望,我们不仅要清楚是什么因素在影响课堂活动有效性,而且要在此基础上开展研究如何才能增强汉语课堂活动有效性。
郭辉[5]（2018）在《学生定制,以回归探索前行的路——洪家楼小学“三修四立”课程系统建构与范式转换》文中研究说明济南市历城区洪家楼小学始建于1950年,前身为山东大学附属小学,1987年更名为历城区洪家楼小学,占地面积8499平方米,建筑面积9127平方米,现有43个教学班,教职工131人,专任教师129人,学生2528人。学校座落在百年洪楼教堂以西,与山东大学老校区毗邻。建校60多年来,不仅得到山东大学、山东农业大学、齐鲁师范学院等诸多高等学府的文化熏染和滋养,又因地理位置特殊,地处齐鲁首邑历城区的行政中心,深受齐风鲁韵和西方文化的影响,形成了"开放、包容、进取"的文化品质。经过浓厚的历史、地域文化的洗礼和历届校长、教职工的共同努力,学校办学品质不断提升,社会知名度享誉省内外。学校先后被命名为全国学科"四结合"实验学校、全国为小学生开设电影课实验学校、全国科研兴校实验基地、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省电化教育示范学校、山东省创新教育实验基地、山东省"创新教育实验研究"先进单位、山东省优秀家长学校、济南市文明单位、济南市教书育人先进单位等荣誉称号。
成剑[6]（2017）在《把全世界最美的影片献给孩子——现代艺术资源在小学校本课程开发中的运用》文中提出当现代艺术成为宝贵的教育资源,学校课程文化将产生有益的变革,生动而充满力量。电影,是一门视觉和听觉的现代艺术,当其成为一种教育资源,会凸显其深藏的教育价值。南京市五老村小学二十多年的电影课程实践,让我们看到了一次探寻现代艺术资源教育价值、发掘现代艺术资源课程内涵、推进现代艺术资源课程开发的校本行动。
颜一[7]（2017）在《影视资源在小学阅读教学中的分类应用研究》文中认为随着时代的发展,课堂教学中可以使用的课程资源越来越丰富。在现代小学语文教学中,多媒体的使用频率越来越高。影视资源作为多媒体资源中的一部分,与语文阅读教学有着较为紧密的联系,可将与文章有关联的信息生动形象地展示给学生,辅助小学生的语文阅读学习。如何让影视资源在小学语文阅读课堂上充分发挥作用,是本文的研究重点。在小学语文课堂上,有巧妙使用影视资源的课例,也会出现影视资使用不当或被排斥的现象,究其原因是教师们对于影视资源使用的方式思考不够深入。针对这一状况,本论文将尝试探究影视资源在小学阅读教学中的使用方式。将小学语文教材内的文章及课外阅读内容进行分类,探究不同类型文章中可使用的影视资源,让影视资源在小学语文阅读教学中的应用更加科学有效。通过文献研究法,分析影视资源在课堂上使用的方式方法;通过访谈法,了解教师们对于小学语文阅读教学中使用影视资源的看法;通过课堂观察法,发现影视资源在课堂使用的总体情况。影视资源能够促进小学语文阅读教学,教师根据不同的文章类型,可选取与之特点相一致的影视资源进行教学。同时应建立影视资库,让可使用的影视资源的内容更加丰富。影视资源若在小学语文阅读教学中能够科学地使用,将十分有益于学生的阅读学习。
特日格勒[8]（2016）在《高中地理蒙语授课中视频媒体的应用策略研究》文中进行了进一步梳理地理视频媒体由声音、画面、文字等元素来记录自然生态环境和社会人文环境等各类地理现象。在无法实地观察地理现象和事物的情况下,看地理视频媒体可以给人一种感同身受的感觉。随着教育信息化的要求及转变传统教学模式的需求,越来越多地理教育专家和地理教师意识到地理视频媒体的重要性。笔者的这份研究主要是针对高中地理蒙语授课教学中视频媒体的应用,本研究共分为四大部分:第一部分是引言,通过文献法理清高中地理教学中应用视频媒体的发展概况,了解国内外研究现状,从而明确了研究意义和研究内容。第二部分是针对高中地理蒙语授课（教材内容分析）查找对应的视频媒体。首先通过文献解读总结地理视频媒体的概念,其次对《高中地理新课程标准》进行分析并以课程标准为依据对人教版高中地理（必修）教材内容进行分析,然后从收集到的110部媒体视频中选择高中地理教材内容相结合的21部地理视频作为编辑内容。最后把要应用的高中地理蒙语授课中的视频媒体进行编辑并分类。笔者视频媒体编辑时应用视频编辑软件Adobe Premiere Pro CS6,选择出的视频媒体经过剪切、合并、配音制作成高中地理蒙语授课中有效应用的视频媒体。第三部分是结合高中地理蒙语授课实际选择8份案例,其中两个将视频媒体应用在导入环节、四个将视频媒体应用在知识点解说环节、最后两个是将视频媒体应用在课堂结束环节。案例的设计,注重强调以学生为中心、突出学生主体地位,教师是设计者和组织者。从而归纳总结了三类视频媒体的应用策略,即课堂导入环节中应用的策略;知识点解说环节应用策略;课堂结束环节应用策略。最后部分是结论,结合前两章内容归纳总结出高中地理蒙语授课中视频媒体的应用策略及其建议。根据高中地理蒙语授课教学中,应用视频媒体实际案例,得出三方面的结论。第一是高中地理教学中视频媒体的选择方面的建议。第二是视频媒体的编辑方面,怎样编辑处理才可以有效应用在高中地理蒙语授课中。第三是视频媒体的应用策略方面给蒙语授课地理教师的一些建议。在本文中,笔者重点关注如何将现有的地理视频媒体处理成蒙语授课地理教学中使用的资源,并根据教学目的的需要,分析其优点与不足之处,提出应用策略和建议,有效地融入高中地理蒙语授课教学中,改善传统的地理学科教学模式。高中地理蒙语授课教学中缺乏蒙语资料的情况下,笔者希望本研究能帮助蒙语授课学生提高地理学业水平和地理学习兴趣,能有更多的高中地理蒙语授课教师能够投入到本研究中。
黄福祥[9]（2007）在《电影课影响儿童少年发展综述》文中指出雷祯孝先生倡导的电影课是教育领域的重大创新。实践证明,电影课有助于增进儿童少年学习兴趣,拓宽知识面,促进智力开发及良好个性的形成,有助于儿童少年人文及科学素质的全面提升,实现了社会教育资源的深度开发与利用。
黄福祥[10]（2007）在《让电影走入课程——雷祯孝电影课教育思想与实践述评》文中提出电影作为一种重要的潜在教育资源尚未被教育界和电影界充分重视。本文认为,电影课有助于快速学习人类文明成果,全面提高学生人文科学素质,促进国际理解教育及世界和平事业。
二、为小学生开设电影课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、为小学生开设电影课（论文提纲范文）
（1）乡村小学生课外英语学习精准扶贫策略研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、乡村小学生课外英语学习现状 |
| 1. 课外英语学习资源短缺。 |
| 2. 教师对学生课外英语学习缺乏引导。 |
| 3. 家长对学生课外英语学习认识不足。 |
| 4. 缺少课外英语学习的机会。 |
| 三、乡村小学生课外英语学习帮扶策略 |
| 1. 地方政府为乡村小学课外英语学习提供有力保障。 |
| 2. 乡村教师要主动提高组织英语课外活动的能力。 |
| 3. 鼓励大学生志愿者在乡村小学开设寒暑假课外英语学习兴趣班。 |
| 4. 英语(师范)专业大学生开发课外英语学习课程体系，为大学生暑期“三下乡”支教活动提供专业素材。 |
| 5. 动员社工助力乡村小学课外英语学习发展。 |
| 四、结语 |
（2）试析信息技术促进小学生心理健康教育的方式（论文提纲范文）
| 一、 小学生心理健康教育的重点内容 |
| 二、 信息技术促进小学生心理健康教育的方式 |
| (一)以信息技术开展趣味活动,营造轻松的课堂学习氛围 |
| (二)以信息技术辅助个别咨询,提高一对一心理辅导效果 |
| (三)以信息技术打通家校合作,改善课后的心理健康教育 |
| 三、 结束语 |
（3）农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 影视教育具有丰富的育人作用 |
| 1.1.2 我国对中小学影视教育的时代要求 |
| 1.1.3 互联网时代小学生素质教育的新形式 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定和研究理论基础 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 研究理论基础 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内中小学影视教育综述 |
| 1.4.2 国外中小学影视教育综述 |
| 1.5 研究方法及创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 本文创新点 |
| 2 农村中心小学影视教育现状调查 |
| 2.1 调查对象与问卷基本情况 |
| 2.2 调查结果与分析 |
| 2.2.1 学校层面影视教育现状调查 |
| 2.2.2 家庭层面影视教育现状调查 |
| 3 农村中心小学影视教育存在问题及原因分析 |
| 3.1 农村中心小学影视教育存在问题分析 |
| 3.1.1 农村小学对影视教育认知有限,重视不够 |
| 3.1.2 影视教育专业教师队伍建设不足,缺乏有效引导 |
| 3.1.3 影视教育资源短缺,与发达地区差距较大 |
| 3.1.4 影视教育内容贫乏,组织形式单一 |
| 3.1.5 影视教育效果不佳,素质教育中无所担当 |
| 3.1.6 影视教育家校配合不力,家长引导缺位 |
| 3.2 农村中心小学影视教育存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 农村地区对影视教育重视程度较低 |
| 3.2.2 农村小学影视教育实施条件不完善 |
| 3.2.3 农村小学影视教育工作机制不健全 |
| 3.2.4 农村家庭影视教育严重缺失 |
| 4 促进农村小学影视教育提升的对策 |
| 4.1 国家需加强政策扶持导向和保障教育环境安全 |
| 4.1.1 重视农村小学影视教育,加强宣传导向和组织领导 |
| 4.1.2 加大影视教育相关投入,改善农村影视教育条件 |
| 4.1.3 加强网络环境和影视作品监管 |
| 4.2 社会需做好农村小学影视教育开展的多元保障 |
| 4.2.1 “开源、限流”学生影片,营造和谐文明影视环境 |
| 4.2.2 完善加强服务保障,拓宽农村学生观影渠道 |
| 4.2.3 整合各类社会资源,丰富农村影视教育途径 |
| 4.2.4 借助社会各级力量,加快影视教育师资培训 |
| 4.3 学校应发挥落实农村小学影视教育的主力作用 |
| 4.3.1 提高认识,坚持影视教育立德树人目标 |
| 4.3.2 加强组织管理,积极推进影视教育发展 |
| 4.3.3 因地制宜,完善农村小学影视教育工作机制 |
| 4.3.4 家校联合,共同推进家庭影视教育 |
| 4.4 家庭要主动担当农村小学影视教育的家庭责任 |
| 4.4.1 提高家长自身影视素养,担当家庭影视教育责任 |
| 4.4.2 主动引导学生观影行为,树立学生健康影视观念 |
| 4.4.3 积极配合学校影视教学,巩固影视教育成果 |
| 5 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 农村小学影视教育问卷调查（学生问卷） |
| 附录二 农村中心小学影视教育问卷调查（教师问卷） |
| 附录三 农村中心小学影视教育教师访谈提纲 |
| 附录四 农村中心小学影视教育家长访谈提纲 |
| 访谈一 农村中心小学影视教育教师访谈 |
| 访谈二 农村中心小学家长访谈 |
| 访谈三 农村中心小学学生《战狼二》观后感 |
| 致谢 |
（4）韩国小学汉语课堂活动有效性研究 ——以韩国三乡洞小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| (三)研究现状 |
| 1.课堂活动的定义 |
| 2.课堂活动有效性的定义 |
| 3.课堂活动的相关调查研究 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一)调查对象 |
| 1.学生 |
| 2.教师 |
| 3.课程安排 |
| (二)调查方式 |
| (三)调查实施情况 |
| 二、课堂活动有效性评价的讨论分析 |
| (一)学生对课堂活动有效性评价的讨论与分析 |
| 1.学生对课堂活动有效性评价的讨论 |
| 2.学生对课堂活动有效性评价的分析 |
| (二)教师对课堂活动有效性评价的讨论与分析 |
| 1.教师对课堂活动有效性评价的讨论 |
| 2.教师对课堂活动有效性评价的分析 |
| (三)师生对课堂活动有效性评价的差异分析 |
| 三、课堂活动有效性评价的影响因素分析 |
| (一)学生关于课堂活动有效性评价的影响因素分析 |
| 1.性别 |
| 2.年龄 |
| 3.汉语水平 |
| 4.小结 |
| (二)教师关于课堂活动有效性评价的影响因素分析 |
| 1.国籍 |
| 2.教龄 |
| 3.小结 |
| 四、思考与建议 |
| (一)结论 |
| (二)对韩国全罗南道三乡洞小学汉语教学的启示和建议 |
| (三)本文研究的局限性及后期展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）学生定制,以回归探索前行的路——洪家楼小学“三修四立”课程系统建构与范式转换（论文提纲范文）
| 一、缘起:博古通今慎重起始第一步 |
| 二、历程:大胆假设小心求证每一步 |
| (一) 了解学生需求:课程理性再理性 |
| (二) 丰富教师观念, 课程落地再落地 |
| (三) 构建课程体系, 育人回归整体 |
| 1. 课程结构及体系解读: |
| 2. 洪家楼小学课程目标: |
| (四) 完善课程纲要, 育人循序渐进 |
| (五) 规划课程实施, 育人时空定位 |
| (六) 创设评价平台, 育人一体关联。 |
| 三、收获:继旧开新反思成长每一天 |
（6）把全世界最美的影片献给孩子——现代艺术资源在小学校本课程开发中的运用（论文提纲范文）
| 一、探寻:现代艺术资源的教育价值 |
| 1. 从电影中汲取教育的力量。 |
| 2. 用电影来打开世界的窗户。 |
| 3. 以电影去唤醒生命的灵性。 |
| 二、发掘:现代艺术资源的课程内涵 |
| 1. 思考课程定位。 |
| 2. 把握课程特点。 |
| 三、建构:现代艺术资源的校本开发 |
| 1. 明确课程理念。 |
| 2. 明确课程目标。 |
| 3. 明确实施路径。 |
（7）影视资源在小学阅读教学中的分类应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 影视资源在小学语文阅读教学中的应用现状分析 |
| 1.1 影视资源在阅读教学中应用情况分析 |
| 1.1.1 课堂导入 |
| 1.1.2 展示背景资料 |
| 1.1.3 创设情境 |
| 1.1.4 加深对文本情感体会 |
| 1.1.5 巩固学习内容 |
| 1.2 影视资源在阅读课堂中的使用观察量表分析 |
| 1.3 影视资源在小学阅读教学应用中存在的问题分析 |
| 1.3.1 影视资源的滥用 |
| 1.3.2 影视资源使用的局限 |
| 第二章 影视资源在小学语文阅读教学中的分类应用 |
| 2.1 影视资源在记叙类课文中的应用探究 |
| 2.1.1 影视资源与叙事类课文 |
| 2.1.2 影视资源与写人类课文 |
| 2.2 影视资源在故事类课文中的应用探究 |
| 2.2.1 童话故事 |
| 2.2.2 寓言成语故事 |
| 2.2.3 神话故事 |
| 2.3 影视资源在剧本类课文中的应用探究 |
| 2.3.1 播影视作品中具有强烈戏剧冲突的片段 |
| 2.3.2 播放话剧片段 |
| 2.4 影视资源在议论类课文中的应用探究 |
| 2.4.1 电视辩论会 |
| 2.4.2 经典名人演讲录像 |
| 2.5 影视资源在抒情类课文中的应用探究 |
| 2.5.1 抒情的诗歌类 |
| 2.5.2 借景抒情类文章 |
| 2.5.3 借物抒情类文章 |
| 2.6 影视资源与小学语文阅读课程整合 |
| 第三章 影视资源在小学语文课外阅读中的应用 |
| 3.1 影视资源在文学类书籍阅读活动中的应用 |
| 3.2 影视资源与科普类书目的结合应用 |
| 3.3 影视资源在课外古诗词类阅读的应用 |
| 第四章 对建设小学语文教学影视资源库的展望 |
| 4.1 与阅读篇目相关的影视资源集合 |
| 4.2 学生表演类影视资源集合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高中地理蒙语授课中视频媒体的应用策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究目的 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究方法和研究思路 |
| (二)研究背景 |
| (三)相关理论研究 |
| 一、高中地理蒙语授课中视频媒体的选择 |
| (一)地理视频媒体界定 |
| (二)按教材内容和课程标准选择视频媒体 |
| (三)地理视频媒体的获取和处理 |
| (四)地理视频媒体的分类 |
| 1.按视频媒体来源分类 |
| 2.应用视频媒体的教学环节来分类 |
| 3. 按视频媒体的内容来分类 |
| 二、高中地理蒙语授课中视频媒体的应用策略 |
| (一)在导入环节中的应用 |
| 1.应用地理视频辅助“自然界的水”的教学实践 |
| 2.应用地理视频辅助“冷热不均引起的大气运动”的教学实践 |
| (二)在知识点解说环节的应用 |
| 1.应用地理视频辅助“海水运动”的教学实践 |
| 2.应用地理视频辅助“宇宙中的地球”的教学实践 |
| 3.应用地理视频辅助“板块构造学说”的教学实践 |
| 4.应用地理视频辅助“大牧场放牧业”的教学实践 |
| (三)在课堂结束环节播放 |
| 1.应用地理视频辅助“自然界的水”的教学实践 |
| 2.应用地理视频辅助“厄尔尼诺现象”的教学实践 |
| 三、结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
（9）电影课影响儿童少年发展综述（论文提纲范文）
| 一、电影课的基本内涵 |
| 二、电影课影响儿童少年素质发展的分邌析 |
| (一) 电影课对学生能力的影响 |
| 1. 电影课对学生认知能力的影响 |
| (1) 影响想象能力实验的结果与分析 |
| (2) 影响观察能力实验的结果与分析 |
| 2. 电影课对人际交往与合作能力的影响 |
| (1) 电影课对亲情教育的影响 |
| (2) 电影课对学生团队意识的影响 |
| 3. 电影课对培养学生创新意识和创新能力的影响 |
| (二) 电影课对学生知识结构的影响 |
| 1. 文化、科技、社会知识的拓展 |
| 2. 电影对丰富学生美育知识的作用 |
| (三) 电影课对学生非智力因素的影响 |
| 1. 电影课对学生道德观念和情感变化的影响 |
| 2. 电影课对培养学生承受挫折能力的影响 |
| 3 电影课对学生情绪的影响 |
| 三、结论 |
（10）让电影走入课程——雷祯孝电影课教育思想与实践述评（论文提纲范文）
| 一.电影课的基本内涵 |
| 二.电影课在我国的发展历程 |
| 三.电影课的教育功能和世界意义 |
四、为小学生开设电影课（论文参考文献）
- [1]乡村小学生课外英语学习精准扶贫策略研究[J]. 林秀健,陈景林,陈慕贤. 校园英语, 2021(05)
- [2]试析信息技术促进小学生心理健康教育的方式[J]. 黄丽翠. 考试周刊, 2021(03)
- [3]农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例[D]. 李文玲. 江西农业大学, 2020(07)
- [4]韩国小学汉语课堂活动有效性研究 ——以韩国三乡洞小学为例[D]. 邢思楠. 广西师范大学, 2019(09)
- [5]学生定制,以回归探索前行的路——洪家楼小学“三修四立”课程系统建构与范式转换[J]. 郭辉. 中学课程辅导(教师教育), 2018(04)
- [6]把全世界最美的影片献给孩子——现代艺术资源在小学校本课程开发中的运用[J]. 成剑. 江苏教育, 2017(90)
- [7]影视资源在小学阅读教学中的分类应用研究[D]. 颜一. 青岛大学, 2017(01)
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